通电的线圈(二)说课稿1.doc

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1、小学科学六年级下册（青岛版）第九课《通电的线圈（二）》综合教学方案《通电的线圈（二）》说课稿各位评委老师大家好：今天我说课的课题是青岛版六年级科学下册第二单元第9课《通电的线圈（二）》。接下来我将分别从教材、教法学法、教学过程及板书设计四个方面来阐述我对本节课的认识。一、说教材本课是在学习了《通电的线圈（一）》的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素，为以后初中学习《电与磁》打下良好基础。因本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，为了让学生在有限的课堂内能有充足的时间完成探究实验，我重点引导学生探究影响电磁铁磁力大小的因素。教学目标：结合教

2、学内容和学生的认知特点，我制定的本课教学任务重在让学生亲历一个完整的探究过程。为此设置三个目标能力目标：能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。情感目标：在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作交流的意识。知识目标：通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。教学重难点教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素教学难点：用控制变量的方法完成探究性试验。教学准备：1、多媒体课件2、四人为一小组，每组备较长的绝缘导线2根、电池3节、电池盒3个、较大的铁钉

3、2颗、大头针若干。3、实验记录单，每小组两张。（见附件1、2）二、说教法、学法说教法：本课教学的指导思想是：力图体现以活动组织教学，通过营造的问题情境，让学生经历一个发现问题，提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程来认识影响电磁铁磁力大小的因素。基于本课的特点，我主要采用“引导——探索——发现——实验验证”法，给学生自主学习、自主探究的机会。说学法：1在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体

4、验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。三、说教学过程本节课我设计了五个环节<一>温故知新，揭示课题因本节课的教学内容是在认识了电磁铁的性质的基础上学习的，所以我首先引导学生复习电磁铁的性质。然后通过谈话揭示本节课的课题。<二>创设情境，激发兴趣1、为了调动学生的积极性，我首先让学生来一个电磁铁磁力大比拼：看谁制作的电磁铁吸起大头针的数量多。2、交流汇报比赛结果。通过汇报结果，同学们会发现不同的电磁铁吸起大头针的数量不一样，这时我顺势引入第三个环节。<三>大胆猜想，充分假设1、思考影响电磁铁磁力大小

5、的因素，鼓励学生大胆作出假设并说明理由（小组讨论交流），教师由学生假设入手展开教学。不仅培养了学生想象、猜想真理的能力，而且提高了学生创造和创新的能力。2、讨论并引导学生设计实验：本环节主要是引导学生以小组单位设计实验方案。在这一过程中，教师要对学生的实验设计进行有效分析，尤其是在控制变量的设计上，教会学生用科学的方法观察和记录实验现象。<四>、设计实验，验证假设1、分组进行实验探究，并做好实验记录。在这一环节中，除了指导学生的实验过程以外，还要引导小组同学要合理分工，互相配合，才能更好完成实验。2、汇报交流实验结果。学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师要及时板

6、书学生记录汇报中的要点，然后通过分析实验数据得出结论：电磁铁磁力大小与线圈匝数有关，线圈匝数多，磁力大，线圈匝数少，磁力小；与电池节数有关，电池节数多，磁力大；电池节数少，磁力小。<五>拓展活动：1、通过展示一段电磁起重机的音像资料，让学生了解电磁铁在生产、生活中的应用。2、激发学生课下探究：影响电磁铁磁极的因素。利用学生强烈的揭秘心里，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展的目的。四、说板书设计板书设计是在教学的过程中动态生成的，我是以比较简洁的形式呈现本节课的教学内容的，这样设计板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教

7、学难点，而且简洁明了，便于学生理解、记忆。通电的线圈（二）磁力大小不同磁极可以改变与电池数量有关：电池数量越多，磁力越大.？与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁力越大.《通电的线圈（二）》模拟课堂教学设计教学内容：青岛版六年级科学下册第二单元《通电的线圈（二）》教学目标：能力目标：能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。情感目标：在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作交流的意识。知识目标：通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。教学重难点教学重

8、点：探究影