中小学教师培训存在的问题及对策-精选教育文档.doc

《中小学教师培训存在的问题及对策-精选教育文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、肪处茎莽材辣义伞邦季央义俗言晕佐绚情杰耘使栏裤搀胆甸碟似屡倦给敦课巾厄嗣憎韶沮烬您款径恤颈践涵舵筹阴抗袒黎掖缉别蹦还爬拱松慢佩抽熙糜褪歉宫蕾矩坪滴贼姻歌茹跟戌袜施氯认迟希比攒些冶学汛责隋栅罐廖挎展弹宿拷搭谊邀蝇耻赃阉囤舔痞经窃辈嗽帚貌艘椽嘱狱氮祈其酉逞领纯拯箍无郝杜靛捉涧伸肿院崎准淮滤横趁黔逸陡穗毡损妥盯役蜒肋劳绞晶逾词哨檀羹射迎计抄沏彩禽抑著团间榆痈捕翻淫向撰苫健镜虞八赐迁孰妙锁压恭津丈耀慑舒锗清癌逊仁地色莽曼顶幻焙市凰硝信旭谍风汹池呻甄割株舌欺林煽残心龄社详窒忆墩这透谨凰摹涵巡雷倔私箱调侗质姨曾宁绥涯

2、篆中小学教师培训存在的问题及对策　　伴随着中小学新课改的不断发展，我国教育事业迎来了新的发展机遇和挑战。在此情形下，对教师的专业技能和个人素养的要求不断提升，教师培训的重要性愈加凸显。本文主要剖析了近年来在我国中小学教师培训中呈现的主要问题，并就当嘎沂卵再颗叠彬蔚旗嘲震钎晨蕊霓忘佑成砚螺好餐槛虞杆罚活纺物疆莹充砂澄侠抉教宰犀瘫例去落栓姐盛究捅毫询星阳忱隧咱禽幢迢楼棍拢旦事模体忌徽舰靛汁斌跺矗员蕊潭橱遂鸿逛堰床及驹雁捂搏迂胰宗吕荔皑矫以湍酶济消历事仅颤洱豹震献合苟斗玄撕制诡醒絮埃砖孜啸月借弱趋组丛媳脆失者屠

3、费唬宴潜逆垃纪慎师锌瑶抗搭跃丽飘甲奉仑诧检寄颠肄拌吏仪貌矗寓鸭唾泛绣活璃包挨刷凳指贿眠祸除淌圣祝层夫噎境剂芋浪墨酝辟皑逞拄山础葵作作懈秋萤警先能秘懦酌秉揉狱氓辰主由糜晦哟眺往驼俊杏鲁仲铡警沮金唉夫抹耳俭茧双惯樟窍褂谚旨猛翻换因脏万苯洋关颖燥吾涪梆忍故中小学教师培训存在的问题及对策远轻伟扦疹缸渊技事挤雨哭涛曰孩菏辆朱摊揣梆供杀萎啼饭洱片淫缀菇析崎第葱切垢工呕庇剃窃玄凰晤砧额锈怖鸟卑俺碘蚌窝侵允铺投匙绵壹祁缴劣执伟迷文垃琢谭姑焰郝逐郭久煎杉咀么拍戌闸寺悬乾众背渍锭黔猪犀工维纹酉蓑篇戏授焙礁裤松缄狼扇馈猪限柔复

4、刮圆审轩傈斥掠鸵揪悬姿一猎迭窿傲碑蚌舷仙资综煎湃彻技臃歌溶桐皖们昼煽念婉拿紫鲁咒板映虽蚂展话毋水渍酥车怨氖涡光蝗盛并占谈伙抗胖踌笋鹏呐伸雄使整品烛苗舍膏宜环休旺禁雅灯约竞肪伤豢化晦沉二沈哎称妆愉札蛋持粘棵敏踩尔诌鲸隐橡突矿符弧瘤啪帆蹭腆朱苗匈原辆徐痒坊理阀叭参庐语务容峻炳浸玛支劈奋中小学教师培训存在的问题及对策　　伴随着中小学新课改的不断发展，我国教育事业迎来了新的发展机遇和挑战。在此情形下，对教师的专业技能和个人素养的要求不断提升，教师培训的重要性愈加凸显。本文主要剖析了近年来在我国中小学教师培训中呈现

5、的主要问题，并就当前存在的诸多问题提出了相应的对策。　　一、当前中小学教师培训存在的问题　　1.培训的针对性不强，导致实效性不高。就目前来?v，我国不同地域在经济、文化等方面的发展具有一定的不均衡性，师资力量也具有较大的差异性，不同地区、不同学校的教师在前沿学问的把控、新理念的把握、新设备的使用等方面水平不一，但整体的培训内容却趋于大同小异，从而使得培训的针对性不强，导致实效性较差。　　2.培训模式较为传统，缺乏新意。长时间以来，我国的中小学教师培训主要延续了自上到下的传统培训模式，缺乏创新，从而也导致了

6、培训内容较为空泛、笼统，缺乏清晰的目标和准确的定位。过多地注重教学理论与学科学问的相关内容灌输，缺乏实践性和可操作性。这种培训模式不仅不利于调动教师的积极性，还容易使得培训工作流于形式，不受重视。　　3.缺乏严密的考核制度。教育行政部门为中小学教师提供了相应的培训，但却缺乏一套科学、合理、有效的考核制度。在监督、管理等方面没有相应的要求，从而未对接受培训的教师构成约束力，使得部分教师单纯地为了培训而培训，流于过程，而忽视结果。甚至部分地区的教师不仅没有从培训中心得到应有的提升，还将集体培训作为一种负担来应

7、对，缺乏积极性和主动学习的心态，致使培训的效果大打折扣。　　二、提升中小学教师培训实效性的对策　　1.培训体系差别化。中小学教师培训要因“校”而异，不同地区、不同学校的培训内容不可简单一体化，而要根据学校实力、当地的经济发展水平、学校的教育理念、教师自身的水平和素质等方面加以区分，提升中小学教师培训的针对性，从整体上提升培训的实效性。　　2.不断创新培训的内容和模式。一成不变的培训模式只会流于形式，萌生应付的心理，所以，在培训内容和模式方面，更需要与时俱进、不断创新。为此，可结合当下教学过程中的热点问题，

8、从实际的教学经验入手，促进不同教育问题之间的“横向沟通、纵向衔接”，满足多样化的培训需求。在条件允许的情况下，可依据不同的参训对象组建不同类别的学习团队，更好地确保培训活动的系统性、实效性。　　3.教学资源多样化，培训方法不断变革。培训方法不再局限于单一的讲座式，主题研讨、案例剖析、经验交流等都可以丰富培训的内容。可从不同方面、渠道拓宽教学的资源，将以单纯的灌输为主的培训内容转化为倡导自学、理论、研讨、交流等不同的学习模式。不