两位数减两位数(退位)教学反思.doc

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1、两位数减两位数（退位）教学反思两位数减两位数（退位）教学反思靖江市实验学校杨君两位数减两位数退位减法是苏教版一年级下册第六单元的内容，这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了两位数减一位数退位减法口算以及两位数减两位数不退位减法笔算的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，理解退1作10的原理，掌握两位数减两位数退位减法的笔算方法，能正确进行笔算。结合教材的特点，我先帮助孩子复习了两位数减一位数退位减法口算，最后一题31-5让学生说一说是怎样算的。抓住新旧知识联结点，从知识上、思维上做好学习新知识的准备。由于本节课是一节计算课，相对于学生来说比较

2、枯燥乏味，所以在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化。整节课以游玩数学城堡为主线组织教学，创设了诸多情境：逛生活馆、来到学习乐园帮助小星和小梅解决难题、参观苹果园、到图书馆看看。这样的设计让整节课显得更加完整、更加生动。让学生理解两位数减法的退位原理和方法是本节课的重点和难点，一年级的孩子对算理算法的感悟领会都是建立在直观形象的操作层面上的，在探索算理和算法的教学过程中，我首先让学生在尝试解决问题中发现问题：个位上0减6不够减怎么办？在认知冲突中激发学生通过操作小棒或者计数器自主探究，学生在动手操作中充分感知不能直接从5捆小棒中拿掉6根，就要散开1捆计数器上的50个位上没有珠子，不能去掉

3、6颗，就要从十位上去掉1颗，在个位上拨上10颗，此环节中，注意思考与操作有机结合，通过老师别有用心的追问，把学生思维引向深刻，突出了从十位退1个十是10个一的算理，有利于学生突破难点，增加了数学活动的思维含量。动手操作建立的表象对算法探究的充分自主提供了可能，老师通过引导和追问，联系学具操作，切实帮助学生洞察表面算法背后的深层算理。这是计算教学由浅入深的关键所在。巩固深化阶段，我充分利用课本习题，帮助学生巩固笔算减法的退位方法。课堂总结时把笔算减法的退位方法归纳出来，既突出了本节课的教学重点，又便于学生在实际计算中应用。通过这节课，我觉得在今后的课堂常规教学中有以下几点需要注意：1.数学

4、老师也要锤炼自己的语言，数学语言要科学严谨，提问要讲究技巧，低年级学生的课堂要善于使用儿童化语言，评价语言要贴切、生动。2．在课堂中要及时调整学生在学习知识生成的过程中发生的一些细节问题。因为在准备教案中往往有许多细节是考虑不到的，而它们恰恰又是很好的教学切入口。例如，在教学新课时，我引导学生列出了竖式，提问：个位上0减6，够吗？不够怎么办呢？还没等到我下句话说出口，就有孩子说：个位不够减，向十位借1。显然，这位同学课前可能预习了，或者通过其他途径了解了退位减的算法。这一回答出乎我的意料，我完全不知所措，就当做没听见，继续按照教案进行教学。马卡连柯说过：教育技巧的必要特征之一就是随机应变

5、的能力。有了这种品质，教师才能避免刻板的公式，才能估量此时此刻的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的应用。教师要善于抓住问题性资源，尤其把关键性的问题作为教学资源，既打破原先的认知平衡，从而激发学生的求知欲望，激励思考、引导相关探究活动，从而使学生在参与和感受问题解决的过程中，增知识，又长智慧，建构属于自己的认知结构。总之，在以后的教学中我还要多尝试、多创新、多琢磨，努力提高自己的课堂教学艺术。精心预设成就精彩生成《比一比》教学反思靖江市实验学校杨君《比一比》这节课的教学目标是：1.使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较长短、高矮、轻重的一般方法，初步学会比较物体

6、之间的长短、高矮和轻重。2.使学生通过经历比较的活动，初步建立长短、高矮、轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。3.使学生初步感受比较的意义和价值，感受日常生活现象与数学的联系，初步培养用数学眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。长短和高矮的比较，学生们还是比较容易理解的，特别是利用鲜活生动的教具进行了实际的演示之后学生就更清楚比较的方法了。轻重的比较是个难点，在介绍天平的时候，告诉学生这个和跷跷板的原理是一样的，他们才清楚了天平的用法。想想做做的第四题中的第二个题目是难点中的难点，从一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的到比较一个红萝卜和一个胡萝卜的过程是重点，先让学生明白是一个

7、红萝卜和一个胡萝卜比较轻重，再引导他们理解个数多的那一种单个的轻，个数少的那一种单个的重。但在我讲了几遍后，再让学生说，有些学生还是一头雾水。在我感到为难的时候，有个调皮的孩子说话了：老师，你可不可以用天平称一称，让我们看看？这个提议完全出乎我的意料，可我转念一想：是呀，只要用天平来称一称，演示给孩子们看一下，不就大大降低了理解的难度了吗？可是备课时没有这样的预设，根本没有准备天平和物品，操作不了。但是，我答应孩子们下一节课会准备天