“绘本”点亮智障儿童阅读之光.doc

《“绘本”点亮智障儿童阅读之光.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“绘本”点亮智障儿童阅读之光作者：邱贵蓉来源：《教育·教学科研》2019年第03期        摘要：阅读教学是培智语文教学的重要组成部分之一。但是，对于智障儿童来说，由于其认知能力差，反应迟钝，注意力不稳定，学习主动性差，速度慢、效率低，对于抽象概念不理解，所以对于文字性较强的书籍阅读起来存在较大困难。“绘本”作为一种独特的儿童文学类型，其形式及表现手法都非常适合智障儿童身心发展特点。对尚不能很好地掌握书面文字的智障儿童来说，“绘本”为其提供多层次的阅读可能，对促进其记忆、语言交往、智力及良好行为发展有较大的实效性。        

2、关键词：智障儿童;“绘本”;选择        学生阅读能力如何，在很大程度上决定着学生语言能力的发展。智障儿童由于各种因素的影响，大多伴有语言障碍，吐字含糊不清，意思表达不准确。给他们与别人的正常交流造成了极大的障碍，给他们现在和以后的生活造成困难。通过对智力障碍儿童的阅读训练，不但可以帮助智力障碍儿童运用语言文字获得信息、认识世界，还可以提高他们的语言表达能力、智力发展水平、社会交往能力、心理发展能力，形成更加健全的人格。但是，对于智力障碍儿童来说，由于其认知能力差，反应相对迟钝，注意力不集中，主动学习能力差，心理上缺乏需要和追求，

3、所以寻求一种适合其阅读的书籍，是培智阅读教学的一项根本任务。        “绘本”是一种用图画讲故事的书。日本绘本之父松居直曾说：“‘绘本’里有非常出色的文章，非常出色的图画。”儿童心理学的研究发现，儿童认知图形的能力与生倶来，虽然智力障碍儿童识字能力差，但却一样具备一定的读图能力。“绘本”作为一种独特的儿童文学类型，其图文并茂、结构单纯，情节有趣，形象鲜明生动，主题明确，语言浅显精练，其形式及表现手法都非常适合智力障碍儿童身心发展特点，能充分激起智力障碍儿童的阅读兴趣。对认知能力和抽象记忆能力都相对较差的智力障碍儿童来说，其对书面文

4、字的识记和理解相对困难，对于文字性较强的书籍，他们阅读起来难度较大。所以，以图为主、图文结合的“绘本”就为智力障碍儿童提供了多层次的阅读可能，对促进智力障碍儿童的认知、理解、记忆、语言以及良好行为能力的发展有着较大的实效性。由此可见，“绘本”是最适合智力障碍儿童阅读的图书形式。        虽然“绘本”在设计时已经考虑到了儿童的心理特征和理解能力，但其针对的主要人群为普通儿童，所以针对智力障碍儿童在感知、观察、思维能力方面与普通儿童的差异性，在“绘本”选择上还应下一番功夫，应与普通儿童有所差别，必须从智力障碍儿童的认知特点和培智学校的

5、阅读教学要求出发。        画面应选择生动形象        “绘本”画面的选择尤为重要，智力障碍儿童形象思维占主导，“绘本”的重要组成部分是图画，一本好的“绘本”一定是通过图画来传递信息，通过图画来联想内容，判断意义，这样，孩子在看图画的时候就基本能了解“绘本”的内容了。所以抽象的画面不利于智力障碍儿童的认知，他们阅读的“绘本”应该选择画面简洁、生动、形象。如方素珍的《一只母鸡叫葱花》，生动流畅的图画使得画面充满动感，让人恍惚觉得故事中的动物们即将从纸上走出来一样。又如我国的原创“绘本”《小马过河》《龟兔赛跑》等均画面简洁、形象

6、生动，便于智力障碍儿童认知，也更能激发孩子阅读的欲望，能在视觉上引起愉悦，使注意力集中在故事的主要人物和情节上，增进孩子对故事的理解。        语言应注意言简意赅        “绘本”语言的选择也是很重要的一项内容，语言是否简洁、字数是否适量、难易是否适当、语言是否富有特色等，尤其是在阅读初期，尽量不要选择字数太多、言语生涩的“绘本”，而应尽量选择字数适量、语言简洁，且富有押韵、易上口、好记忆，难度适中、通俗易懂的“绘本”，当然，也不要选择无字“绘本”。因为智力障碍儿童的语言理解能力并不完善，所以在选择“绘本”时一定要注意所使用

7、的语言要通俗易懂，要贴近孩子的语言表达，使用简单不复杂的句子对故事的情节进行简单而清楚的描述，让孩子想知道接着发生什么。这样，孩子的阅读难度才会降低。比如，“绘本”《母鸡萝丝去散步》仅用了44个汉字完整、简洁、生动的叙述了母鸡萝丝的活动。《我是小袋袋》，简单而琅琅上口的句子充满诗意，孩子们爱听，还爱大声朗读，其亮丽的颜色，也极易吸引孩子们的注意。还有《想吃苹果的鼠小弟》其简单重复的句子便于孩子们阅读，也为孩子们提供了语言学习的机会。而其中出人预料的情节又激发了孩子们无限的想象力，又以简洁明了的图画让孩子们获得纯粹的美感体验。      

8、  主题应接近生活        智力障碍儿童记忆能力水平的发展为缓慢状态，相对于同年龄的普通孩子，智力障碍儿童的理解能力和抽象思维都在较低阶段，不管是无意识记忆、还是有意识记忆都不强。尤其是他们不感兴趣的