奥尔夫教学提纲.ppt

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1、适用于唯美梦幻及相关类别演示奥尔夫课程的应用与反思任婉宁刘颂李沛汇报人：目录奥尔夫课程的影响与反思奥尔夫课程简介奥尔夫课程与特殊儿童奥尔夫课程在我国的应用20世纪70年代末，奥尔夫音乐教育体系由廖乃雄介绍传入中国，传入我国以后，以廖乃雄、曹理、蔡觉民等为代表的广大音乐教育工作者首先对其教育思想进行了学习与深化。二、奥尔夫音乐在中国的发展起步阶段：1980—1989年，我国开始传播与实践奥尔夫音乐教学法；发展中期：1990—1999年，我国在应用实践奥尔夫音乐教学法上得到一定的发展；发展高峰期：21世纪之后，由于奥尔夫音乐教育体系以其独特教学理念吸引着中国众多人的喜好。1991

2、年中国音协奥尔夫专业委员会成立，原名中国音协奥尔夫学会，1993年更改为现名，会长为李妲娜。三、奥尔夫音乐的特点原本性综合性开放性创造性实践性视频《奥地利音乐幼儿园奥尔夫音乐课》四、奥尔夫课程的特点形象化以人为本游戏性开放性1.以人为本奥尔夫音乐教学注重感性的培养，它强调学生是教育的中心。在教学过程中，以学生为中心才能真正帮助学生走近音乐。奥尔夫音乐教学方式与学生的日常生活关系密切，能充分表达他们的情怀。2.游戏性“学习活动都是在‘做’中完成的，在这个过程中逐渐完成本质的联系。”儿童对游戏式的学习更加容易接受，儿童的心理发育还不成熟，具体表现为心理及行为不稳定，对事物的了解也

3、还处于表面阶段，但是，他们最感兴趣的还是游戏。3.形象化奥尔夫课程中需要不同的打击乐器来完成课堂教育，这些乐器通常能够帮助学生学习节奏以及音乐要素，有时还要利用身体动作发出声音来进行训练。这种教学方式不需要引入概念、复杂逻辑以及复杂技巧等，也不需要教具乐器，儿童能够轻易地驾驭，课堂学习非常形象化。对于特殊儿童来说，身体的接触是开发智力的初始阶段。4.开放性奥尔夫教学体系的思想是非常开放的，它没有具体的约束，也不按照规定进行教学，在特殊儿童的教育中，它通过音乐教学与儿童进行近距离的接触，特殊儿童也可以更加容易地接受教育过程，这也体现了开放性的特点。五、奥尔夫教学的态度1.不要求

4、每个孩子一模一样的模仿，而是引导孩子和老师共同创造。2.不注重结果，注重过程。奥尔夫课程在我国的应用在本源思想看来，奥尔夫音乐教学法的教育内容主要从歌、舞、乐三方面来说表现，主要表现于：1.“歌”与教学相结合“歌”代表着语言，人类是通过交流来产生思想和感情，这个时候语言就成为了交流的媒介，同时它也代表着不同的地域、民族和国家。奥尔夫音乐教学法以节奏练习为核心基础，在节奏中加入语言元素，这样不仅增强了幼儿的节奏感还通过这样的结合培养出他们的创造力和想象力，以及对音乐情感表达的感知能力。通过这样多种多样的结合方式，也更能培养学生的反应力和创造力。视频《我要亲亲你》2.“舞”与教学

5、相结合“舞”是动作的代表，“舞”也是人类最原始性的表达之一。在奥尔夫音乐教学法中，对于动作则是通过民族民间的舞蹈及形态表演与“声势”练习相结合。“声势”训练就是人体在发出声音或声响时人体的姿势，表现形式基本有跺脚、拍手、拍脚等。通过这种“声势”的训练学会用身体来感受音乐，让幼儿感受用身体来唱歌和表演时的感觉，不仅可以锻炼其身体协调能力，还可以提高幼儿的表现力和创造性思维能力。视频《母鸡孵蛋》3.“乐”与教学相结合“乐”是器乐的代表，无论在任何的音乐教学过程中，器乐是教学中非常重要的教学工具，在奥尔夫音乐教学中也同样如此。奥尔夫教学学授课过程中所使用的乐器一般可分为无固定音高的

6、打击乐和有固定音高的乐器，也是奥尔夫教学法授课中必须用到的组成部分。奥尔夫乐器像是幼儿们的玩具，授课过程就像是一场游戏，通过幼儿们简单的操作来进行，通过这个“简单的游戏”让幼儿可以在“游戏”中来感受音乐本身，以自己实践的过程来真正体会音乐的本质。对于人类来说，人声就是任何器乐都无法取代的，也是属于我们的第一件乐器。使用奥尔夫乐器也是为了使教学的过程中变得有趣，在教学过程上增加了一道亮丽风景线，使得更有效的培养幼儿的创造力及协调力。视频《青蛙》视频《手臂律动》《走走、跑跑、停停》活动目标：锻炼听觉的灵敏性。活动准备：小鼓一面，三角铁一个。活动过程：1.教师让孩子光着脚随意走

7、动。（目的在掌握孩子走的频率。）2.教师根据孩子走的速度敲击鼓，请幼儿听鼓声走，在走的过程中幼儿是在感受四分音符的时值。3.教师以提高一倍的速度敲鼓，幼儿自然会跟着这个速度小跑起来，这是幼儿在体验八分音符的时值。4.在此基础上请幼儿听到鼓声停，立即找一个朋友一起造型，找三个、四个、五个孩子拉手。（这是孩子在感受乐句的开始和结束，培养孩子的反应能力、合作精神，同时增强数概念。）5.鼓声大，孩子会随节奏跺着地板走，鼓声弱，孩子会踮着脚轻轻走（这是感受音乐的强弱。）6.听鼓声往前走，听三角铁往后退。（这是感受