部编版二年级语文下册语文园地一教案.doc

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1、语文园地一教材分析《语文园地一》包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”五个板块。“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景，要求学生认识10个生字。“字词句运用”让学生补充词语，再说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么，并初步了解形容词；另外要求了解句子的组成。“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的字时包围部分的撇、捺要写得舒展，并练习书写半包围的字。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，了解古诗的意思。“我爱阅读”为学生提供了一篇关于春天的美文《笋芽儿》，丰富了学生的阅读。学情分

2、析二年级的学生已有一定的语文基础，对于识字、写字学习起来不会十分困难，但对于“字词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨，特别是明晰句子中各个组成部分。另外二年级学生对于古诗的理解还有一定的难度，需要老师引导，让他们学会理解背诵。教学建议1、要把时间、课堂还给学生，让学生在老师创设的情境下自主识字、写字，提高语文综合素养。2、运用图文结合的方式引导学生感受春天的美好。3、“我爱阅读”要放手让学生自读自悟。教学目标【知识与技能】1、在情境创设中自主识字、写字。2、启发学生的思维，感知形容词的好处。3、了解句子的基本组成部分。4、背诵古诗《赋得古原草送别

3、(节选)》。【过程与方法】运用讨论、游戏的方式感知春天。【情感、态度与价值观】1、引导学生感受小草顽强的生命力，学习小草的品质。2、让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。重点难点重点识字写字；补充词语；背诵古诗。难点根据不同的提问，了解句子的组成部分；初步理解古诗，引导学生学习小草的品质。教学准备教师：生字卡片，多媒体课件。学生：搜集白居易的相关资料。课时安排2课时第一课时一、课时目标1、识字写字。2、补充词语，感受春天的美好。3、根据不同的提问，了解句子的组成部分。二、重点难点重点识字写字；补充词语。难点根据不同的提问，了解句子的组成部分。三、

4、识字加油站1、情境导入。同学们，今天老师带你们去游览公园。由于公园很大，在游览之前，我们首先要来看一张公园导览图，在图上你能找到哪些地方？2、播放课件：公园导览图，重点呈现以下地方，供学生指认。湖心亭　　管理处　　露天剧场咨询处宝塔餐厅3、让学生在书中圈出以下生字。亭　咨　询　剧　管　理　宝　塔　餐　厅4、同桌指认。5、教师点名读。6、“开火车”读。7、教师纠正发音，并给生字组词，帮助学生记忆。四、字词句运用1、补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。出示：________的天空　________的阳光________的田野　____

5、____的微风________的柳条　________的草坪(1)引导学生先说一说，看看能用哪些词语。(2)学生自己填空。(3)教师订正。(4)齐读短语。(5)小组内互相说说通过这些短语，你在春天里看到了什么。(6)指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如：叮咚的流水声让我感觉春天很活泼。(7)教师出示范例。春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草绿油油的，低着头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶揽入怀中，给自己穿上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸引了树根旁的

6、野花，它们仰着头，望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。啊！春天太美啦！春天让我们无比愉快！2、根据不同的提问，读读下面的句子。出示句子：种子睡在松软的泥土里。(1)根据问题在句子上画斜线。①什么睡在松软的泥土里？种子/睡在松软的泥土里。②种子睡在哪里？种子/睡在/松软的泥土里。③种子睡在什么样的泥土里？种子/睡在/松软的/泥土里。(2)引导学生说出句子的各个部分。(事物＋动词＋形容词＋事物。)(3)拓展延伸。出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。仿照以上的提问，稍加改变，让学生回答。什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？五

7、、书写提示1、“电脑小博士”展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。2、引导学生观察这些字是什么结构，什么偏旁。(引导学生说出“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字)3、让学生跟随老师一起书空，注意包围部分的撇、捺要写得伸展。4、让学生在书本上描红、书写。老师在一旁指导坐姿、握笔姿势，要求学生规范书写。5、评选“小小书法家”，全班展示。六、梳理板书语文园地一________的天空　________的阳光________的田野　________的微风________的柳条　________的草坪　　第二课时一、课时目标1、背诵古诗，初步理解古诗

8、。2、朗读《笋芽儿》，了解文章内容，感受春光的美好。二、重点难点重点背诵古诗；朗读《笋芽儿》。