落实主体性课堂教学突出学生主体地位.doc

《落实主体性课堂教学突出学生主体地位.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、落实主体性课堂教学，突出学生主体地位在教育学界，关于主体性教育的探讨最早始于20世纪80年代初。可以说，主体性教育理论是一种时代的哲学，历经30年的探索、研究和实验，主体性教育理论已成为我国教育改革的主要指导思想。对主体性教育理论的研究是所有教育者都应该思考和关注问题，本文着重探索主体性课堂教学，结合新课程改革的理论思考，从主体性课堂教学的理论和实践两方面研究，思考在思想品德课教学如何落实主体性教学，突出学生主体地位，促进学生自主发展。初中《思想品德课程标准》指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者；学生

2、应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。为真正落实主体性课堂教学，突出学生的主体地位，促进学生的自主发展，提高学生的实践能力，也为让课堂焕发出生命活力，我尝试“自学—讨论—分享”的思想品德课堂教学模式课题研究。（1）、自学，是落实主体性课堂教学的前提和基础，也是首要环节。苏霍姆林斯基说，“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”魏书生也说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做

3、的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。培养学生的自学能力，是教师最重要的一项教学任务。要培养学生的自学能力，首先教师要树立“先学后教”的教育理念。教师在教学之前，把每个框题的教学目标、教学内容及重点和难点告诉学生，便于学生自学。其次要变“讲堂”为“学堂”。在课堂教学中，教师要给学生更多的时间，更多的自由去学习，去讨论，去分享学习的成果，获得成功的体验。在思想品德教学实践上，课前我就会把每一节新课的知识要点和重难点告诉学生，帮助学生对教材的理解和深入；而且从一开始就让学生意识到学习是一件简单的事情，是完

4、全可以通过自己的努力来完成的。这样就可以帮助学生克服了对教师的依赖心理和对新知的畏惧心理。课堂上，大胆尝试，精心设计，科学安排时间，合理安排教学结构，保证学生是课堂学习的主人（学生课堂自习时间大约5~10分钟，小组讨论大约10～15分钟，全班分享大约10～15分钟，教师总结讲授大约10～15分钟）。在课堂上安排足够的时间给学生自学，这是培养学生自学能力的重要途径和组织形式。当然，留给学生充足的学习和讨论时间，并不一定能调动学生的主体能动性，那就需要教师发挥自己的聪明才智，起到教学的主导作用。叶圣陶先生说：

5、“教是为了达到不教。”“教学的最终目的是教会学生学会学习。”教师要教会学生“学”，培养学生的自学能力，学生通过经常性的自学，进行独立思考，慢慢地就能养成自学的习惯，，而良好习惯又可以使学生在学习中居于主动地位，成为学习的主人。所以，在课堂教学中，要充分调动学生的能动性，让学生想学、乐学。我们必须有计划、有目的、有意识地培养学生的自学能力和养成良好的自学习惯。（2）、讨论，是落实主体性课堂教学的关键，也是最重要环节。讨论，是对学生自学成果的检验，是落实主体性课堂教学，突出学生主体地位的关键。叶圣陶先生说，在

6、教学方法，“应提倡用启发诱导和讨论的方法进行教学。”讨论是在教师的指导下，学生围绕教材（知识）的中心问题各抒已见。讨论可以调动学生的积极性，增强学生的主体意识。为了参与讨论，必须认真自学教材，圈点勾划。听别人发表意见时必须仔细思考、分析。提出自己的观点时又必须据理力争。讨论可以集思广益解决疑难。可以互相启发、互相学习、取长补短。这样，既解决疑难，又加深了对所学知识的理解。通过讨论，学生会意识到，学习不是被动地听，而是积极地参与。在思想品德教学实践上，我们采取小组合作学习的教学方式，以小组为单位，实行组长负

7、责制。每个小组有4～6名同学自由组合，进行自主学习，通过自己的思考去发现问题，用合作、探究来解决问题。正如陶行知先生所说：“为学而学不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学做合一。教学做合一，是最有效力的法子。”在讨论环节上，教师的主导地位就体现在参与学生小组的讨论，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。小组长的作用就体现在小组的组织，小组长肩负着“小老

8、师“的责任，要调动组内成员积极性，帮助学习困难的组员。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是教学的过程一个学生学会了，就教另一个学生，另一个学生回来，再去教第三个学生，按照“即知即传人”原则实行下去，即可实现课堂上的生生互动、自主合作探究学习。可以说，小组合作学习的教学方式也是一种有效的课堂教学方式，也是落实主体性课堂教学具体而可行的操作模式。学生的参