夏洛的网-阅读指导教案.doc

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1、《夏洛的网》导读课教学设计教学目标：1.学会读一本书。2.初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。教学重难点：通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。教学过程及设计意图：一、激趣导入:谈话：今天，老师要和同学们一起来读一本书，一起走进一个美丽而又温情的童话故事。小喜欢童话故事吗？[设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生满怀兴趣进入下一环节的学习。]二、走进书本。1.了解这本书的相关信息。揭示书名。这是一本关

2、于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。——EudoraWelty，《纽约时报书评》2.看封面，了解作者。E•B•怀特(1899-1985)生于美国纽约蒙特弗农，毕业于康奈尔大学。曾担任过《西雅图时报》等多家出版机构的记者，《纽约客》杂志社的编辑。怀特是一位颇有造诣的散文家、幽默作家、诗人和讽刺作家，以散文名世。他是位多产作家，儿童文学作品也很擅长。3.读简介，知故事大意。作者用幽默诙谐的笔调和自然简朴的风格为读者建构了一个温馨感人而

3、又妙趣横生的童话故事。故事讲述的是一只落脚猪刚出生就遭受被宰杀的命运，小女孩弗恩救下它，并给它取名威尔伯。不久以后，威尔伯住进谷仓底的肥料堆里，在孤单无助时结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友谊。当威尔伯得知自己即将被杀，成为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。这时，夏洛安慰并答应救他。夏洛一诺千金，殚思竭虑，终于想出妙法。它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己的生命却因此走到尽头。后来威尔伯又怀着感激之情，

4、想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的子女，直至出生，直至成长。4.读人物表，知晓主要角色。5.看目录，说说你对哪个小标题特别感兴趣？[设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读目录，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。]三、走进故事。（一）猜想故事开头，激发阅读兴趣。1.出示图片，猜猜可能发生什么事了？2.出示文字，自由读一读，随机解释“落脚猪”。3.通过这一段文字，你看到了一个怎样的弗恩？4.读着这段话，你现在心中

5、最担心的是什么呢?[设计意图：运用猜想的方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，走进角色，体会角色。]（二）读片断，猜情节，激发阅读兴趣。1.出示图片，你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么？2.如果你就是小猪威尔伯，你感觉现在的生活过得怎样？3.大家猜一猜，小猪的生活幸福快乐，无忧无虑，后来它为什么又要逃跑呢？[设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验，猜测情节，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。]（三）看影片，激发阅读兴趣。1.看录像。[设计意图：看影片，体验角色，激发兴趣。]2.就在威尔伯最孤独、伤

6、心、难过的时候，谁出现了？3.读小猪对夏洛的评价。你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗？4.小猪威尔伯到底和夏洛之间发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。想想，老羊会带来一个怎样的坏消息呢？5.出示对话，学生朗读。[设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验。]（四）留下悬念，推荐阅读。1.一只蜘蛛那么弱小，它真的能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯的呢？猜猜看。2.对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网……它是如何拯救威尔伯的呢？[设计意

7、图：通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。]（五）课堂小结。走进《夏洛的网》【教学目标】1．联系《夏洛的网》中的插图，阅读相关片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。2．初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。3．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【教学过程】一、导入：今天这节课就让我们一起走进《夏洛的网》，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的方法。二、结合插图，交流体会1．出示插图，了解故事梗概出示第一幅：弗恩

8、抢夺爸爸手中的斧头。谁能看着图片讲讲当时发生了什么事情？（这就是故事的开始：有一只小猪，是猪妈妈最后生下来的，又瘦又小，很难养大，阿拉布尔先生要杀掉它。但他的女儿弗恩却坚决反对，认为这是最最不公平的事情。）出示第二幅：弗恩怀抱小猪的画面、小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面。谁来讲讲这两幅图的意思？（在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，相信我们每个人都会长长地舒