清华大学附属中学永丰学校-八年级-物理-何龙-大气压强教学幻灯片.docx

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1、“大气压强”教学设计教师姓名：何龙授课班级：八年级3班课例名称：大气压强课型：概念课参考教材的名称、版次和页码：北师大版八年级物理下册68页教学设计理念新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。教学内容分析本节课程是北师大版八年级物理下册中第八章“压强与浮力”的第四节，在本节之前有关压强和液体压强的学习过程已经完成，气体压强或大气压强接受相对简单学情分析此

2、时学生处于初二下半学期，已经有了一定时长的物理学习，对物理学习的方式和研究方法有基本的了解，能够进行基础的物理观察、实验、分析和理论概括，能够体会物理对自己生活的影响力。进一步调动学生对物理学科的兴趣、提高学习动力就成了教学的重点。教学中要特别注意问题的设置，能够让学生自发的对物理情景进行思考，挖掘现象背后的规律，真正让学生完成探究式学习。教学目标一、物理观点1、了解大气压强是客观存在的，在标况下其数值为1.01×105Pa，相当于760毫米汞柱产生的压强；2、了解测量大气压强的方法，了解马德堡半球实验和

3、托里拆利实验；3、了解活塞式抽水机的工作原理；二、科学思维11、学生通过对实验现象的观察、分析，培养运用知识解决问题的能力.三、实验探究1、学生通过观察教师演示实验和学生探究实验，渐进式了解由发现大气压强到精确测量的物理过程。四、科学态度与责任1、学生通过对大气压强的学习，体验物理科学对社会生活的影响，培养学生对生活中物理现象、原理的关注。2、学生通过对大气压强历史发展的了解，体会物理学家的智慧！教学重点：大气压强是真实存在的，标况下其数值相当于760毫米汞柱教学难点：验证大气压强的存在教学用品：自制粗测

4、大气压强套件、自制验证大气压强存在实验、自制微视频教学流程图教学过程教学环节教学活动设计意图贴近生活引入实验一：能换电池的iPhone1激趣引入同学们好，老师这里有一部苹果手机，如果你在大街上听到有人很得意的说：“哎呀，我的iPhone又没电了，来换块电池！”你一定明白，那是山寨货，哪有苹果随便换电池的啊！但是苹果手机又的确有着这样的问题：用久了，电池的耐用性就差了。今天老师就教你一招，怎样给iPhone换电池：首先，我们需要把手机底部的两枚小螺丝松掉，然后，将手机屏擦拭干净，用一只小吸盘吸住屏幕下方，轻

5、轻一拉！瞧，机身就被打开了！剩下换电池的工作就是水到渠成的了，那我就有问题了，是什么东西把吸盘和屏幕紧紧压在一起了呢？有的同学说空气，有的同学说大气压。引入实验二：改进覆杯实验我们再来看一个实验，老师这里有一只底部打孔的塑料杯，我事先用透明胶带把控封死了，先在杯中装半杯水，用一张硬纸片封住杯口，倒过来，你看到了什么？现在我把水杯装满，再来重复刚才的实验，这一次你有看到了什么？为什么一张悬在空气中的纸片能托住一整杯水却拖不住半杯水？我把底部的小孔扎破会怎么样？是什么托住了纸片又让纸片托住了水？引入实验三：上

6、课的对象为北京市区的孩子，熟悉苹果手机的情况，用“换电池”来吸引学生注意力，同时用问题突出学习主题让学生思考吸盘工作的原理虽然覆杯实验学生较为熟悉，但在杯底穿孔后的实验现象相对新鲜，通过前后的实验对比也可以刺激学生思考前后物理条件变化所带来的影响，引导学生注意气体压强的存在1再来看这个，一只普通的塑料瓶，一只大号注射器，由于接触面积小，针头很轻松的穿透了瓶盖，用力拔出活塞——是什么压扁了饮料瓶？空气，只有空气有能力提供这一系列压力的作用效果，好！今天我们就来学习第八章压强与浮力的第四节大气压强！最后的一个

7、引入实验研究对象更为明显：饮料瓶内外只有空气，瓶体的形变只能是空气对其作用的结果，让学生提出猜想：大气压存在。微视频授课亲自动手感受大气压学生实验：探究大气压是否存在刚才老师已经做了好几个实验，我们的周围也充满了空气，但奇怪的是身为当事人的我们却毫无知觉。那么我们身边的大气真的有压力吗？请同学们仔细观看这一段小影片，用片中使用的实验道具去探索大气是否有压力！我找一位同学谈一谈你观察到的实验现象：很好，原本干瘪的气球变得饱满起来，那是什么力把气球撑起来的？我们看到的气球是均匀的向四面八方扩张，并没有明显的向

8、某一方向突出，这说明大气内部不仅仅有压力作用，而且压力的方向是指向四面八方的。由于我们就生活在大气中，物体与大气的接触面积各异，只用压力描述不太方便，所以我们用单位面积上的压力——压强来描述大气压力的作用效果，这个压强就叫做大气压强，简称大气压。任何猜想都要经过实验的检验才能得以证实，本环节即通过现象明显的学生实验，让学生亲身体验大气压强的存在此外由气球均匀膨胀的现象，让学生体会到大气压的方向是各项同性的。激疑设问实验体味演示