说课电解质课件.ppt

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1、能否电离物质纯净物混合物化合物非电解质强电解质弱电解质本课时知识结构酸碱盐氧化物教材分析1、教材的地位与作用2、教学目标3、重点和难点教法和学法1、学情分析2、教学设计的理念3、教学方法、学法指导教学过程板书设计教学反思教材分析◆教材的地位和作用学生认识离子反应和离子方程式的起始电解质教材体系研究方法初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化进一步学习电解质溶液理论知识的基础中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业研究的重点研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能教材分析◆教学目标根据教学大纲的要求、教材的编写意图、学生的实际情

2、况，同时结合美国布垆坶教学目标的分类理论，确定本节的教学目标。①知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离；②掌握电离、电解质的含义；③学会电离方程式的书写。①通过实验思考模型猜测电解质溶于水发生的变化；②将化合物按照新的标准重新进行分类。激发研究物质和理论的兴趣，在探究过程中培养一丝不苟、实事求是的科学态度。知识与技能过程与方法情感态度价值观教材分析◆重点和难点重点：电解质、非电解质的判断；强电解质和弱电解质的判断；实验现象的分析。难点：电解质溶液导电的本质难点的突破：充分运用实验和多媒体教学手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识，引导学生进行全面观察，理解微

3、观本质。教法和学法◆学情分析学生好奇心较强，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲、表现欲和成就欲。学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。学习此内容之前学生已学习了酸、碱、盐的相关知识，并且已经知道了物质分类的相关知识。这些内容对电离的学习起到了铺垫和支持的作用。教法和学法◆教学设计的理念奥苏贝尔的“有意义学习”理论人的学习应该是意义学习。影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习者有学习的意向，并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。维果斯基的“最近发展区”

4、理论认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。维果斯基（LevVygotsky，1896-1934）教法和学法◆教学方法、学法指导明确问题实验研究分析现象形成概念理解应用7.畅所欲言、总结所学1.创设情境、引出问题3.动画演示、解开谜团5.方法导引、应用迁移8.巩固练习、理解内化2.实验探究、收集证据4.归纳概括、形成概念6.组织讨论、重返生活教学序：学习序：出汗后人体更容易触电教学过程1.创设情境、引出问题2.实验探究、收集证

5、据教学过程溶液浓度相同实验2：NaOH溶液、氨水、酒精溶液实验3：HCl溶液、醋酸溶液、蔗糖溶液实验1：KNO3晶体、KNO3溶液、熔融KNO3学生分组实验2.实验探究、收集证据教学过程NaOH溶液KNO3晶体KNO3溶液熔融的KNO3不导电导电实验3实验2实验1亮暗氨水酒精溶液HCl溶液蔗糖溶液醋酸溶液食盐溶于水3.动画演示、解开谜团教学过程3.动画演示、解开谜团教学过程蔗糖溶解食盐熔融导电的原因熔融状态：受热熔化后，NaCl晶体中的Na+和Cl-成为自由移动的离子，可以导电。溶液：原来在晶体中被束缚的离子在水分子的作用下解离为可自由移动的Na+和Cl

6、-离子，从而能够导电。晶体：晶体中含有Na+和Cl-，但不能自由移动，故不能导电。3.动画演示、解开谜团教学过程教学过程NaOH溶液KNO3晶体KNO3溶液熔融的KNO3不导电导电实验3实验2实验1亮暗氨水酒精溶液HCl溶液蔗糖溶液醋酸溶液4.归纳概括，形成概念教学过程4.归纳概括，形成概念电解质:在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物。非电解质:在水溶液和熔融状态下都不导电的化合物。强电解质:水溶液中完全电离成离子的电解质.弱电解质:水溶液中部分电离成离子的电解质.电离:溶于水或受热熔化时解离出自由移动的离子的过程。教学过程4.归纳概括，形成概念用分子式

7、可溶:用离子；难溶:用分子式离子方程式表示分子(多)、离子(少)离子溶液中溶质微粒用“”，存在电离用“”电离表示方式部分(可逆)完全(不可逆)电离程度弱强导电能力小大离子浓度弱酸、弱碱、水强酸、强碱、盐物质类别极性共价化合物离子化合物、极性共价化合物化合物类型弱电解质强电解质类型比较教学过程4.归纳概括，形成概念电离可以用电离方程式表示①HCl=H++Cl-②NaOH=Na++OH-③NaCl=Na++Cl-教学过程5.方法导引，应用迁移电荷守恒、元素守恒⑴硝酸、硫酸：⑵氢氧化钾、氢氧化钡：⑶硫酸铜、氯化钡：P39迁移·应用请分别书写下列各组物质的电离方

8、程式，并进一步从电离方程式的角度认识酸、碱、盐。教学过程5.方法导引，应用迁移H