儿童道德教育故事讲课教案.docx

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1、儿童道德教育故事（这个故事，根本上是一个“儿童道德认知发展与道德行为教育”的问题） 1故事当小孩子偷拿了家里的钱，在家长眼中会变成非常严重的问题 编者身边就有这样的故事：一个小孩，拿了家里的100元钱去买玩具。 结果被家里发现，家长对他暴打一顿，罚跪半小时，说教半小时，不让他看电视，不让他吃饭。这些方法可以说是大多数家长采用的第一方案。2有效？惩戒，起到了效果，这个小孩从此不敢再偷东西。但是，这不是真正的教育。 教育心理学上认为，重度的惩罚，能够有效遏制小孩的问题行为（这也是为什么暴打会让孩子再也不敢偷拿钱的原因）。根据儿童道德认知发展的理论，此阶段是：惩

2、罚与服从阶段 。儿童为了避免惩罚，会服从规则和权威。当孩子把受到惩罚的痛苦，跟偷钱的行为建立了连接以后，只要孩子在今后一想到偷钱就会联想到惩罚的痛苦，就会不敢再偷。 然而，惩罚的方式只能让孩子知道什么是错的（偷钱是错的，要被揍），并不能让他知道什么是对的（我应该如何获得金钱买东西）。 惩戒达不到教育的目的，只是通往教育这个目标的一步阶梯。 真正的教育是教孩子形成正确的行为模式。 诸如前面的故事，这孩子可能受到惩罚后不会再偷钱，但当他长大成人以后，却可能会养成挥霍，浪费的习惯。这种表现叫做仇视金钱。因为，他依然记得（可能只是潜意识记得，在意识层面，记忆的细

3、节已经模糊），钱与痛苦（惩罚）的关系，会产生一个错误信念：钱是痛苦的！而实际上，最初的连接是“偷钱”跟“惩罚”而不是“钱”跟“惩罚”。但是孩子的思维水平和思维模式，导致他们容易产生错误的连接。 通过重度惩戒，他并没有形成正确的金钱观，也没有锻炼自己的理财能力，只是害怕偷钱，不再偷钱了而已。更可怕的是，他可能会对钱本身产生错误的认识。 另一方面，惩罚只会让孩子考虑行为对自己造成的结果（偷钱会被打） 但不会真正意识到行为对他人的影响（偷钱是不道德且违法的）因为孩子所处的道德认知发展阶段，决定了他们的思维模式是“自我中心”式的。他们有“避免惩罚”的动机，而缺乏与他

4、人感同身受的共情能力、以及换位思考的能力。 3看不见的影响惩罚还会对孩子探索世界的积极性，以及亲子关系造成一定的影响。 根据埃里克森的心理发展阶段理论，8岁左右的孩子，正处于探索世界，用行为来验证自己能力，形成对自己能力的信心的阶段。 如果他们的探索行为，即便是错误的（偷钱），被家长粗暴严厉地禁止。 他们探索世界的主动性、自信心和自尊都会受到一定的创伤，从而影响他们今后的发展。 而家长让他罚跪、不准吃饭，也会让他的自尊、自信和安全感受挫，产生一定的对家长的敌意和恐惧，影响亲子关系和谐。 最重要的是，偷钱其实是表面的问题，真正的问题，其实是家长没有引导

5、孩子形成良好的理财观念。4为什么孩子为什么会偷钱？无非是想买玩具或者有其他诉求，却不敢问家长要钱，这现象就说明了两个问题： （1）孩子可能缺乏稳定的零花钱来源； （2）家长缺乏对孩子如何理财从而买到自己心仪东西的教育。 因为缺乏对金钱观的引导，迫切想要满足自己愿望（“本我”占优势），而对社会道德认知还处于模糊阶段（“超我”处于劣势）的孩子，才会用偷钱的方式来买自己喜欢的东西。 所以，惩罚的利与弊都有，但惩罚绝对不是教育好孩子的最好方式。好的教育绝不是一种方式就能一蹴而就的，而是必须疏导结合着来。好的教育一定是要尊重孩子所处的发展阶段，根据他们的思维特点

6、进行的，并且，教育要走在发展的前面，去引领发展的方向. 5建议孩子偷钱反映出来的根本问题，需要有效的方法引导孩子达成正确的金钱观。这里给大家一些具体的建议 1.有周期性地给予孩子一定的零花钱，并指导他如何获得自己心仪的东西。 这个阶段的孩子已经有一定的消费需要，已经是时候引导他形成正确的金钱观了。家长可以观察一下，孩子每月有哪些比较合理的娱乐需要（比如买小玩具和书），再考虑一下一个月这些娱乐产品要花多少钱，根据孩子合理的消费需要确定孩子零花钱的份额。 2.发放时间可以以周为单位这可以锻炼孩子延迟满足自己需要的能力，增强孩子的忍耐力，促进自我的发展。可能他需要的

7、一本书是10块，一周他可以获得5块，那他攒两周钱才能买到书，有利于锻炼他为达到目标而忍耐、坚持的理财能力。 3、在特殊情况下，可以让孩子先有限度地预支自己的零花钱。比如要给小朋友买礼物，要花10块，但只有5块了，可以允许他先预支一周的零花钱。 4、给孩子赚零花钱的机会。有时候孩子很想买金额较大的娱乐产品，家长也可以让孩子帮一些小忙，并支付给他一定报酬。家长可以让孩子帮忙抄写文字、整理物品，引导孩子学会用劳动获取报酬，并增加孩子对于自己能力的信心。5.鼓励孩子使用正确的获得金钱的策略。当孩子能够为了目标而攒钱，或者成功地获取报酬，家长可以鼓励孩子：“儿子，你为

8、了小人书，攒了两个月的钱，真的很不错，