《陶罐与铁罐》教学反思.docx

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1、27、《陶罐和铁罐》教学设计及反思大旺村学校岳晓红【教学目标】１、认识１０个生字，会写１４个生字。能正确读写词语表中“骄傲、傲慢”等１３个词语。 　　２、分角色，有感情地朗读课文。 　　３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 　　４、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。【教学重难点】 　重点：读懂课文课文主要内容。 　　难点：了解寓言蕴含的道理。                       第一课时 一、导入新课 　　１、揭示课题：出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎

2、么看出来的？ 　　2、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，斜视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。） 　　3、谈话导入：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。 （板书课题），　齐读课题 。二、初读课文，整体感知。 　　　1．师：国王的御

3、厨里有两只罐子，一只陶罐，一只是铁罐，他们之间究竟发生了什么事？接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，自已试着把这篇课文读通读顺。如果遇到生字新词，自己想办法解决？开始吧！ （生读课文）今天接下来谁来露一手，读读这些生字、新词。 　　　2．课件出示：（1）拼读生字，读词。（2）认读词语：骄傲   傲慢   谦虚   神气 理会  荒凉   朴素    恼怒 价值   兴奋   奚落  懦弱 争辩   羞耻   轻蔑   氧化光洁   美观   相提并论   和睦相处      无影无踪师：请你读出你对词语的理解和感受。3、交流学习疑

4、难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 　 三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 四、指导写字                  第二课时三、学习2～9自然段，了解陶罐与铁罐的性格特点 　　１、听老师读2～９自然段，一边思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落 　　２、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 奚落：用尖刻

5、的话数说别人的短处，使人难堪。 　　３、师：这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 　　４、请同学们自读课文思考： 　　　①　铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的？ 　　　②　面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子画出来。陶罐——铁罐~~ 　　５、生回答老师的问题 　　６、小黑板出示对话，体会各自态度。 　师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。（学生自由练读，师巡视） 　　　　（1）师出示课件一：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。

6、 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。 　　师：听到朗朗的读书声，大家都很会读书，谁来试一试？（指读） 现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（因为我很坚硬，陶罐很易碎）是呀，铁罐非常坚硬。板：坚硬 　　师：用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋——碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点——易碎。板：易碎 　师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（指名读）师：你真棒！你读出了铁罐的傲慢。傲慢的铁罐子你怎么不忍心奚落陶罐子呀

7、！ 　师：面对铁罐子傲慢地发问，陶罐子怎么样回答？（指读） 　　师：你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只（有礼貌）的陶罐子。从哪看出？（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。） 他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。（生读） 　师：请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的陶罐。（男女生读）同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。（2）师出示课件二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们

8、生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落的陶罐.(指名读) 　　生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“懦弱”的“懦”是本课的生