图形的放大与缩小反思资料讲解.doc

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1、图形的放大与缩小反思精品文档《图形的放大与缩小》教学反思李志雁《图形的放大与缩小》是《比例》单元教学中的第一课，这是新教材中新增的教学内容，教学难点比较多，具有一定的挑战性。整节课教学思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，课堂教学效果好。具体表现在以下几个方面：　一、联系生活创设有效情境　　把生活经验数学化，把数学问题生活化，变“课堂教学”为“课堂生活”。如在课尾时，让学生说说在生活中有哪些放大与缩小的现象，让学生用数学的眼光感知生活中放大与缩小的现象，使数学知识既从生活中来，又回到生活中去，使学生在现实情境中学习了数学，体验了数学的应用价值。　　二、以活动的视角处理教材　　

2、在教学图形的放大时，没有直接出示变化前后图形的长、宽数据，而是将教材提供的有些过于简单的内容充实材料，以问题为切入点，引出学生生动地思维活动：要研究长方形图形的变化规律，你认为可以从研究什么变化入手？这样以活动的视角处理教材，有效地调动了学生学习的积极性，活跃了学习气氛，体现了“数学教学是数学活动的教学”、“教学过程是师生、生生交往互动、共同发展的过程”一课标理念。又如：在认识了怎样的比表示放大，怎样的比表示缩小后，适时抛出问题“判断时有什么窍门吗？”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档使学生不知不觉发现了比的前项大于后项的比表示把图形放大，比的前项小于后项时表示把图形缩小

3、。动态生成式的教学，使课堂充满生机和活力。　　三、反复比较，层层推进。　　在本节课的教学中，教师能有效地组织学生由易到难，由简单到复杂，由具体图形到生活实际，进行反复比较，使学生学有用的数学知识。如：比较变化前后的照片，什么变了什么没变？让学生在变与不变中找出本质。比较黑板上的一组比，使学生清楚地认识到放大的比有什么特点？缩小的比有什么特点？清晰地理解比所表示的具体含义等。比较按2：1的比画出三角形放大后的图形与放大前的图形各自的斜边，引导学生深刻地发现按2：1的比把三角形放大时，各对应的边比都是一样的。　　当然，这节课也有一些不足之处。　　1、老师在课堂上“放”得还不够，不利于学

4、生的思维和能力的发展。如：教例2按3﹕1的比画出长方形放大后的图形，老师问学生放大后的长和宽分别是原来的多少？这儿可以直接让学生说“按3﹕1的比放大”的意义。这样学生通过思考、讨论，对“按3﹕1的比放大”的意义理解就更加深刻，效果更好。　　2、观察例2的三个图形，你有什么发现？老师让学生说得还不够多，不够充分。　　收集于网络，如有侵权请联系管理员删除