初中语文发展性阅读课堂教学模式研究 2011年春工作计划

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1、初中语文发展性阅读课堂教学模式研究2011年春工作计划初中语发展性阅读堂教学模式研究2011年春工作计划本学期我初中语发展性阅读堂教学模式研究结合学校“361全覆盖”模式和县题组计划，特制定工作计划如下：一、工作目标本阶段的工作目标如下：⑴“十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；⑵深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出

2、组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；⑶积极开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。⑷核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一落

3、实一个目标、一得到一项发展“的教学目标。⑸进行每周一节的能力层级目标，能开展“四步七环节教学模式”的创新研究，学生的基础知识能得到有效发展；⑹认真落实每两周一节的小学、初中的“自主推荐”，授小组能自主选择学习本、自主提出学习目标、自主开展本备、自主进行本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；⑺从本期起开齐每两周一节的“读心谭”，能将读写说结合起。通过读，获取本的情感要旨；通过写，表达自己的感悟体味；通过说，碰撞多彩的思想火花；⑻严格按县题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务；⑼努力

4、找寻学校“361全覆盖”和语发展性阅读二者的共同点，全力推进二者发展。二、工作要点（一）积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。2、以学校为单位制定出合作学习小组“立体化”建设管理评价方案及具体实施细则。3、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元

5、素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。4、认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组外主题活动开展的建设”研究，将外作业完成与评价纳入“小组外主题活动”中。（二）积极开展“读心谭”研究。1、深入理解“读心谭”的三个要点。“读心谭”的创设基于三个出发点，一是强化训练阅读的实践与运用能力，二是培养提高书面与口头的表达能力，三是形成发展同读求异、品读精思的个性化思维能力。2、深入理解“读心谭”的五个目标。“读心谭”强调读懂作者、读出自我、读悟生活、读活性灵、读写相生。3、

6、认真把握“读心谭”模式步骤。⑴以班级为单位或以学习小组为单位自行选定本。本有：统一的实验题外读物、学案中第五环节的发展扩读材料、未编入学案的自读。⑵开展小组内各成员的独立阅读和思考。⑶小组内各成员独立完成书面读书心得。⑷小组内交换书面读书心得。⑸小组内筛选出最有个性的读书心得。⑹以小组为单位在班上交流读书心得。⑺教师发表对各组阅读成果的评价。⑻学生谈个人对交流情况和教师评价的体会与认识。⑼教师小结。4、认真把握“读心谭”的实施要点。⑴原则上在1--2节内完成。⑵选宜短小精粹，或有蕴厚的思想，或有独特的情感，或有精辟的观点，或有机敏的哲理

7、。 ⑶严格控制个环节的时间量，在该活动中逐步培养学生的速读速写能力。⑷如果是学习小组为单位自行选定本，教师必须在活动前或在学生阅读、写作和组内交流时候的巡视中记好各组所选本，抽出时间快速了解本大义。⑸对读书心得不作硬性的字数要求，将品读的“精”、感悟的“深”、评价的“新”、性灵的“活”、表达的“有”（有声、有理、有物、有序）作为评价标准。学生交流读书心得时尽量要求将书面语言转化为口头语言。⑹每次“读心谭”活动交流读书心得的小组根据时间状况可安排3---个小组交流，未交流的小组可移到下次活动进行。（三）继续认真开展2010年秋未完成的工作

8、研究。1、继续开展“五环节堂教学模式”各环节细节的成型研究。⑴有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读”，确保第一环节（结合十注、感知初读）达到两个基本标量，即“在读中批注、在读中感知”。⑵教师应根据长度