农村小学语文作业设计的现状与对策

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1、农村小学语文作业设计的现状与对策农村小学语作业设计的现状与对策作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年，农村小学生的语作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水

2、平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语作业成为老师和家长共同的负担。农村小学语文作业设计的现状与对策农村小学语作业设计的现状与对策作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵

3、地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年，农村小学生的语作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦

4、了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语作业成为老师和家长共同的负担。农村小学语文作业设计的现状与对策农村小学语作业设计的现状与对策作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年，农村小学生的语作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵

5、化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语作业成为老师和家长共同的负担。农村小学语文作业设计的现状与对策农村小学语作业设计的现状与对策作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语素养的平台，是反馈有效教学

6、和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年，农村小学生的语作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但

7、总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语作业成为老师和家长共同的负担。农村小学语文作业设计的现状与对策农村小学语作业设计的现状与对策作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年，农村小学生的语作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强

8、化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重