生活中的圆周运动教学设计.doc

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1、“生活中的圆周运动”教学设计【设计思想】本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。其设计特色有二，其一，密切联系和关注时代的发展和社会的进步（火车提速）；其二，利用生活中的常见物品制作水流星实验为教学服务，突破教学难点。【教材分析】《课程标准》要求学生能用牛顿第二定律分

2、析匀速圆周运动的向心力。这就要求学生首先要知道什么是向心力，明确向心力与向心加速度的关系，然后应用牛顿第二定律布列方程。本课内容是圆周运动有关知识的综合应用，是牛顿第二定律的重要应用之一，学习它有助于了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活中的应用以及对社会发展的影响，同时也为后续知识的学习打下基础。这节内容安排2课时，这是第1课时的教学设计。【学情分析】在学习本节内容之前，学生已学习了描述圆周运动的运动学量（如线速度、角速度、向心加速度等）和向心力；并已知道对于一般的曲线运动；但学生对向心力的理解还不够透彻，存在一

3、些错误的前概念，例如部分学生错误地理解为因为圆周运动而产生了向心力。　　现阶段的学生，其思维习惯中形象思维占的比例还比较大，逻辑思维的能力有待进一步的开发和提高；对于物理学科特定的研究方法和分析方法已有了一定的了解，但还不是非常的熟练，有待进一步地培养。【教学目标】1.知识与技能：（1）巩固向心力和向心加速度的知识；（2）会在具体问题中分析向心力的来源；（3）会用牛顿第二定律解决生活中较简单的圆周运动问题。2.过程与方法：（1）经历拐弯和过桥的实例分析，提高分析、解决问题能力，发展交流与合作能力；（2）通过学生亲自参与做

4、实验，直观感受水流星的运动，小组讨论定性分析其运动，加深学生对向心力圆周运动的理解3.情感态度价值观：（1）通过深挖掘现实生活中易忽视的细节，发展学习兴趣；（2）假设自己是工程师，亲身体验利用物理知识解决现实问题所带来的愉悦感；（3）发展将物理知识应用于生活和生产实践的意识，以及勇于探究与日常生活有关的物理学问题的精神。【教学重点】用牛顿第二定律列方程【教学难点】分析具体问题中向心力的来源【课前准备】电子秤；自制轨道；小球；纸箱；数码相机；三角架；电脑多媒体。【教学过程】一、引入课题师：我们学习了向心力、圆周运动，这节课

5、让我们一同走进生活探究生活中的圆周运动多媒体展示图片：（冀县霁雨桥）目的：熟悉的实物最容易引起学生兴趣二．实例——过桥师：一辆汽车以速度v通过桥顶时，汽车的运动可以看做__（学生接答）__那么什么力充当向心力，桥面所受到的压力又该如何计算?生1：向心力总由重力支持力提供；生2：根据牛顿第二定律计算压力；……师：学生思考1分钟后，和学生共同分析，列出牛顿第二定律分析速度和压力之间的关系，当速度多大时桥面受到的压力为零？生：师：那么汽车将做什么运动？生：少数学生能够说出平抛运动，其他学生保持沉默师：提示性的说:汽车具有水平初

6、速度，只有重力作用，汽车讲做______?（齐答）整个过程着重让学生分析向心力的来源，这是学生的一个难点，需要不断渗透师：那么这个汽车过凹面桥，在最低点时对桥面的压力改如何计算？生：学生到黑板前板书目的：通过分析拱桥，学生自己动手分析凹面桥，并得出最低点时对桥面的压力，同时我让学生自己分析凹面桥的弊端，对照拱桥，把问题抛给学生，让学生学会思考师：凹面桥显然对路面的损伤比较大，这会你们明白为什么没有凹面桥了吗？那么汽车以同样的速率过上面的两个桥面，哪种情况更容易爆胎？生：凹面桥师：汽车过拱桥是我们生活中常见的圆周运动，那么

7、我这里也有一个道具，（两个一次性纸杯栓上一个细绳），倒上多半杯水，让学生上讲台表演水流星实验生：学生小心谨慎的把水流星抡起来，试验后还有些胆战心惊师：我们观察到一个现象，最高点杯中水没有流出来？这个运动明显是一个竖直面内的圆周运动，如果杯子运动的速度过大，杯子的底部不够结实的话会发生什么情况？生：水会飞出来师：现在同桌之间讨论一下，最高点处为什么会滴水不漏？生：趁热打铁，来个跟踪练习：一质量为m的物体，沿半径为R的竖直圆形轨道滑行，经过最低点时的速度为v，物体与轨道之间的动摩檫因数为μ则它在最低点时（1）向心加速度为多大

8、？（2）受到的滑动摩檫力是多少？此题完全由学生分析过程，得出结果，一个学生分析的不够全面让其他同学来补充师：上面分析的是竖直平面内的圆周运动，那么我们生活中水平面内的圆周运动又有哪些呢？生：汽车转弯生：火车转弯……师：那么我们就以火车转弯为例研究一下水平面内的圆周运动师：幻灯片给出火车车轮结构解释内外轨引导学生分析出