部编版语文三年级下册语文园地三教案.doc

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1、《语文园地三》教学设计【教学目标】1.交流平台，交流“围绕一个意思把这段话写清楚。”2.识字加油站，学习在生活中识字，认识标牌上的字。3.词句段运用，学会用连续的动词介绍一次手工活动的过程；练习围绕一个意思写一段话。4.读读背背有关传统文化的词语，帮助小学生积累词语。【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵。了解词语意思。2.学会在生活中识字。【教学难点】1.学会写手工活动，用上连续的动词。2学会围绕一个意思把段落写清楚。【教学课时】3课时【教学过程】一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、交流平台板块一：交流平台课文中很多段落，围绕一个意思写清

2、楚。例如：1.（课件出示2）“《赵州桥》的第3自然段，为了写清楚‘赵州桥非常美观’，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。”（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究《赵州桥》一文的第3自然段，围绕一个什么意思写的？（2）小组派代表做汇报发言。预设：赵州桥非常美观。（板书：围绕一个中心意思写。）2.（课件出示3）“再如《一幅名扬中外的画》第3自然段，写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了‘画上集市的热闹。’”读了这段话，你认为《一幅名扬中外的画》的第3自然段是围绕什么意思来写的呢？（是围绕“画上集市的热闹。”这个意思写的。）3

3、.教师小结：要想把一段话写清楚，一定要围绕一个意思写。只有这样，整篇文章条理才清楚了，思路才理顺了。（二）识字加油站板块二：识字加油站1.（课件出示5）【设计意图：出示交流内容，通过例句的分析，学习围绕一个中心写片段的方法。】【设计意图：2.指名拼读生字，齐读标牌上的词语，指名领读。注意读准翘舌音“税”，整体认读音节“疫阅”。3.小组同学对比读，互相交流。参考答案：shuìwùjúfánɡyìzhàn税务局防疫站kāfēiɡuǎnyuèlǎnshì咖啡馆阅览室fèipǐnshōuɡòuzhànnónɡmàoshìchǎnɡ废品收购站农贸市场3.你从这些标牌上，你知道这个部

4、门是做什么的吗？税务局：主管税收工作的直属机构。防疫站：为防治疾病，研究保护和增强人类健康而设立的预防医疗机构。咖啡馆：喝咖啡的场所。阅览室：是图书馆的服务设施。图书馆为读者在馆内使用文献而提供的专门场所。废品收购站：指主要从事废品回收的回收中心农贸市场：农贸市场是农副产品生产者与消费者双方直接进行买卖活动的场所。三、词句段运用板块二：词句段运用认识标牌上的字，其实就是教会学生在生活中识字，自主识字，功夫在课外。】【设计意图：词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践，还有用连动词语写句子的能力。】（课件出示9）1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。这个题是

5、仿照例子，用上连续动词，介绍一次手工活动。2.说一说，小组交流，读读句子，选择什么手工活动介绍。3.小组代表发言：（板书：连续动词）首先，将乒乓球放在布中央，反向包裹，用线紧紧扎起来，布娃娃的头和身子就已经有了雏形。布包裹的乒乓球做为布娃娃的头，用水彩笔在一侧画上布娃娃的眼睛、鼻子和嘴巴，并涂上两个红脸蛋。顶部用黑色的水彩笔画上头发，当然，头发的造型可以自由发挥，想画成怎样的造型，它就是怎样的造型。接下来在布的两侧用剪刀剪两个洞，用剩余的布卷出两个胳膊，分别安装在剪好的两个洞内，并用针线缝制好。然后，用剪刀将白纸剪上两只手，用胶带将手分别粘在两只胳膊下端。最后，再用剩余的

6、布卷两条腿，用线缝好后，安装在身体的后侧，自然下垂即可。（二）（课件出示10）【设计意图：1.学生自由读，指名读，师生评议。2.说一说下面的两段话有什么共同特点？小组交流，代表展示，师生评议。这两段话都有一个共同特点：都是每个片段都是围绕一个意思写的。第一段围绕“走在街上的，是来来往往，形态各异的人”写的。第二段是围绕“桥面两侧是石栏，栏板上雕刻着精美的图案。”写的。3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。（课件出示12）示例：深秋季节，绚烂的菊花开了，五颜六色，有的是淡绿色，清雅美丽，有的是深紫色，摇曳多姿，有的是桔黄色，灿烂夺目。四、日积月累板块三：日积月累1

7、.出示词语，学习词语。（课件出示12）　2.师范读，学生跟读，自由朗读。积累和理解一些关于传统文化的词语，让学生爱传统文化、乐于学习中国传统文化，积累词语的能力。】3.以上词语都是有关什么的成语？（都是传统文化的成语）（板书：传统文化的词语）后边的词语是对前面的解释。4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示10）文房四宝：笔墨纸砚，是说“毛笔、墨汁、白纸、砚台”是书写的工具，被称为“文房四宝”。雅人四好：琴棋书画，指琴瑟、围棋、书法、绘画色彩四种技艺是高雅之人所喜欢的。花中君子：梅兰竹菊，是说“梅花、兰花、翠竹、菊花”高洁、儒