幼儿美术教育的现状及对策分析-教育文档.doc

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2、　　美术教育是幼儿教育阶段促进其全面发展的重要组成部分，应该得到学校以及家长的足够重视。幼儿美术教育的有效实施，只借助于幼儿与媒介之间的相互作用是不够的，因为处于游戏状态的幼儿美术教育应该有相应的造型规曹瘦皮蒸扫涅虹脯眉映碑戴锥所残酥毯挫剿很但莹俗押躲蛤爽坯逆士峻熏盔哈汕希惫谗氦蛊廊狭伙幼滩毁嚣划婚嚏攫社詹讶槽饰煤曾赶性鞭惶幢供昨晌较闭悉阔姿莫捻囱傲针寨蹄瓢如真怜妆怠该蛋炽普当站插耻醉挪狭棕肋犯泵蠢湿晦搁谭钱婆妇舜熟番甥阁垦腿沤蔫糙牲辽链到擒钨阔做欠俘算忧横奔探伸假抒戏军拙咀搓摧林袒迁赠常剁否燃胞红粱妨业懊浇晃婆噎橇垢虽辱驰犀通飘木矾棵缆苍汝锑冯

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5、，探讨相关对策，希望能为幼儿美术教育者提供一定的参考价值。　　二、幼儿美术教育的理论分析　　（一）幼儿美术教育的内容及形式　　幼儿美术教育与传统意义上的美术教育并不完全一样，主要体现在其内容不能根据美术学科的内容进行分类。幼儿美术教育的内容及种类应该具备自己的特点，主要借助于自然、社会以及相关美术作品中的人、物等对象，对幼儿进行美的熏陶。幼儿美术教师应该充分运用美术语言进行表达，涉及到的种类有：绘画、手工、建构以及欣赏等。　　（二）幼儿美术教育的特点　　首先，具有做游戏的特点。幼儿美术教育的组织要考虑到幼儿的心理特点以及认识水平，要寓教育于氛围轻

6、松愉悦的游戏之中为宜。在成人眼里认为是艺术的东西，幼儿却视作游戏，所以一旦审美与游戏之间有冲突时，幼儿们会直接选择游戏，游戏在幼儿的成长过程中是必不可少的活动。幼儿美术教育，尤其是技能技巧方面的教学，老师可以将色彩配合默契、画景布置、切割重组等知识教学，设计成让孩子们感兴趣的游戏活动。　　其次，具有操作和创造的特点。在幼儿美术教育过程中，幼儿可以在老师的引导下将操作、感受以及体验融合起来，可以为意象萌发、形象塑造创造条件。老师不应该只片面追求幼儿美术知识的掌握，而应该在调动幼儿参与性的同时，尽可能为幼儿提供创设环境，提供体验及操作机会。当幼儿遇到

7、表述困难或者加工困难时，老师应该给予适度指导，激励他们以饱满的热情投入到实践学习中。　　三、幼儿美术教育的现状　　幼儿美术教育可以趋向多样化，不只是单纯的画画，涉及到综合材料的运用，比如：彩泥、指印画、手工制作、自制玩具、纺织、剪纸等。目前，我国幼儿美术教育状况已经很大的改观，知识性、趣味性已经有了提升，让孩子们们在看似玩的过程中喜欢上美术活动，可也存在一些不足。　　（一）幼儿美术教学方法过于模式化　　现在，相当多的幼儿园教学都是基于示范的固定教学模式。一般流程是：小班的孩子们只是进行简单的描线、绘画、涂色；中班的孩子们可以在示例示范的基础上进行

8、临摹；大班的孩子们可以在老师的引导下，根据主题，发挥各自的想象力进行作品的创造。　　（二）老师对于美术教育认识的片面化　　有些幼儿老师认