国培模块二的研修总结和反思及作业.doc

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1、我个人认为，批注式阅读是一种非常实用而且容易操作的阅读方式，也是一种非常有益的阅读习惯，不仅对学生现在的学习很有好处，而且对学生以后的求知也很有好处，在平时的教学中，我经常指导学生使用。批注式阅读教学同样有着传统文化的背景与特点。所谓“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、难点和疑点；“批”是对有感悟处进行评点，写下自己的主观感受。“批注”的过程，就是潜心感悟文字的过程。批注式阅读教学在教师引导下，学生结合自己的生活体验、知识积累、情感经

2、历、阅读能力，积极主动地与文本展开对话，通过批注的形式对文本进行多层面的质疑、理解、欣赏、评价。在此基础上，教师要引导交流，开展“学生、文本、教师之间的对话”，将听说读写语文实践活动融于其中，达成各项学习目标的阅读教学过程。在指导批注阅读中，要经历一个由讲到不讲的的过程。这样师生间就有了一个角色互换的问题，学生要逐步学会像老师一样解读文本，并加以批注；但并不是所有的学生都能在短时间内达到这一理想目标，批注式阅读教学需要强调遵循学生的身心发展与知识习得规律，并充分认识学生间的差异性，在批注式阅读教学实践中，要着眼于学生的可能性，着力于学生的现实性。这段时间通过学习刘唐春老师的课程，觉得受

3、益匪浅。课程的内容涵盖的知识面很广，教学的内容非常的实用，教学的方式深入浅出。我自己觉得做批注这种方式对促进学生自主阅读和表达作用比较大，批注式阅读是一种非常实用而且容易操作的阅读方式，也是一种非常有益的阅读习惯，不仅对学生现在的学习很有好处，而且对学生以后的求知也很有好处，在平时的教学中，我经常指导学生使用。课程从对现今语文阅读教学的现状深入思考,探讨批注式阅读教学的理论基础及在阅读教学中的具体实施方法。通过对现今语文阅读教学的反思,明确提出批注式阅读这一教学方法的必要性,阐述了批注式阅读教学的内涵.揭示了中学语文批注式阅读教学的理论基础.论述了批注式阅读教学的实施.分为、体验式批注

4、阅读.、鉴赏式批注阅读。关于深入开展批注式阅读教学应注意的几个问题及批注式阅读教学对教师的要求，对学生的要求.陶渊明的《五柳先生传》写道：“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”这一观点与我们现在提倡的高效阅读不谋而合。“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文素养“也是学生全面发展和终身发展的基础。”:只有更高、更快、更强才能使学生在高效阅读中汲取更多的营养。通过高效阅读训练，提高学生的阅读速度与效率，激发学生的阅读兴趣和积极性，开发学生的智力，培养开拓型、创造型人才，提高学生的整体文化素质。要达到快速高效阅读的目的，必须把握阅读的规律。只有有了规律，再加以系统训练或强化

5、训练，使学生形成技巧。/语段不长，三百字左右，但是语言精炼传神，人物刻画生动。尤其是对“摇头、两个指头”经典动作的细致描写，把一个行将就木的人对多烧一茎灯草的耿耿于怀，难以断气，爱财胜过生命的吝啬鬼形象入木三分地表现出来。“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼争得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”这几句话都是写严监生动作的;主要写头和手的动作，也写了眼的动作。语段连续四次写严监生手和头的动作，看来必有奥妙。这就是名著、这就是经典，经典就经典在，让读者从

6、他的动作中，从他的神态中，从他的摇头中，从他伸出的两根指头中，读出丰富的内容，读出不同的心理。经典就经典在，用典型的动作，细致的描写，把严监生吝啬鬼的形象刻划得淋漓尽致，把文章写得一波三折，韵味无穷。