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《六年级下册英语专项练习名词讲解及练习-全国通用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、语法知识一、名词表示某一事物，有具体的和抽象的之分。分为可数名词和不可数名词。强调：不可数名词都默认为单数，最好不要根据some、any、alotof等词去作判断，以免受误导。1、可数名词如何变“复数形式”：a．一般情况下，直接加-s，如：book-books,bag-bags,cat-cats,bed-beds；读音：清辅音后读[s]，浊辅音和元音后读[z]。b．以s.x.sh.ch结尾，加-es，如：bus-buses,box-boxes,brush-brushes,watch-watches；读音：[iz]。
2、c．以“辅音字母+y”结尾，变y为i,再加-es，如：family-families,fly-flies；读音：[z]。d．以“f或fe”结尾，变f或fe为v,再加-es，如：knife-knives；读音：[z]。e．以“o”结尾的词，分两种情况1）有生命的+es读音：[z]如：mango-mangoestomato-tomatoeshero-heroes2)无生命的+s读音：[z]如：photo-photosradio-radiosf.不规则名词复数：man-men,woman-women,policeman-
3、policemen,policewoman-policewomen,snowman-snowmen,child-children,foot-feet,tooth-teeth,fish-fish,people-people, 2、不可数名词没有复数。如果要计算不可数名词所表达的数量，就得在数词和不可数名词之间加上“量词+of”。例如：aglassofwater,apieceofpaper,abottleofjuice’3、名词所有格在英语中有些名词可以加“s”来表示所有关系，带这种词尾的名词形式称为该名词的所有格。1
4、）一般人名后直接加“s”，表示某人的。例如： Lin Tao’s bike林涛的自行车2）如果原词已有复数词尾-s,则仅仅加一个“ s ”，如：teachers’ book老师的书3）如果是复数，但不带词尾-s,则仍然加“s”，例如：those men’s hats 那些男士的帽子4）如果表示各自的所有关系时，名词末尾均需加“’s”，例如：Jim’s and Kate’s glasses 吉姆和凯特各自的眼镜 5）如果表示共同的所有关系时，仅在最后一词的末尾加“’s”，例如：Jim and Kate’s kite
5、吉姆和凯特的风筝（两个人共同拥有的）二、数词我们学过两类：基数词和序数词。基数用于表示数量多少，而基数词用于表示次序，常在日期中出现。区别：基数词前面没有“the”；序数词前一定要有“the”。1、超过二十以上的两位数需要在个位和十位之间加上“-”。如：21 twenty-one2、用基数词来修饰可数名词时，一定别忘了它的复数形式。如：十八个男孩 eighteenboys3、用基数词修饰不可数名词时，如是复数，变它的量词为复数。如：两碗米饭 twobowlsofrice4、序数词一般加“th”，特殊的有：first
6、,second,third,fifth,eighth,ninth,twelfth以及二十及二十以外的整十：twentieth,thirtieth,fortieth…“第几十几”：前面整十不变，后面“几”改为序数词。如：88 eighty-eighth三、代词代词有两种：人称代词和物主代词。1、人称代词分为：第一、第二、第三人称，且有单复数之分。2、人称代词的主格在句中做主语，一般用在动词前（疑问句除外）；宾格在句中做宾语，多用于动词、介词后。3、形容词性物主代词起形容词的作用，后面一定要跟名词，表示该名词是属于谁的
7、。4、名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。如：Thisismybag.=Thisismine. Thatisherruler.=Thatishers.一般看后面有没有名词，如有，就用形容词性物主代词；如无，就用名词性物主代词。请牢记下表： 单数 复数人称代词主格Iyouhesheit weyouthey宾格meyouhimheritusyou“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源
8、于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于
