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1、请同学们找出本文要积累的文学常识司马光《资治通鉴》司马光（1019--1086）字君实,陕州夏县人，北宋政治家、史学家。他主持编纂了《资治通鉴》。了解司马光《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编撰本书的目的是：为统治者的治国提供历史经验和教训。了解《资治通鉴》文中主要人物：孙权(181-252)三国时吴国的创建者吕蒙(178-219)三国时吴国大将鲁肃(172-217)三国时吴王的谋臣吕蒙(178-219)，字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，

2、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。鲁肃(172-217)，字子敬。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。东吴重臣。孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。听读课文，读准字音初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才

3、略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。méngqīngyéshèshújígēng初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。再读课文，读清句读疏通字词的方法参考：1、将课文下的注释放入原

4、文，连词成句。2、出现以前积累的文言词汇迁移运用于翻译中。3、根据上下文语境，合理推出字词翻译。4、借助工具书查找关键字。合作译文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。疏通文意当初告诉，对…说你当道，当权推托用当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。粗略的阅读了解谁比得上我（事务多）？孰：谁，哪个；若：比得上。于是，就语气词，罢了认为“我”，古代王侯的自称专管经学传授的学官只历史通

5、“耶”，语气词表反问，“吗”研究儒家经典难道孙权说：“我难道想要你研究经书成为博士吗？只是应当浏览群书，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为获益很多。”吕蒙于是开始读书学习。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”到了……的时候到才干和谋略不再是到鲁肃来到寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙讨论评议（天下大事）。鲁肃非常惊奇地说：“你现在的才能和谋略，不再是当年的吴地的那个阿蒙了！”讨论评议蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。重新认清事物于是，就读书人句末语气词表感叹，

6、“啊”表顺接吕蒙说：“读书人分别了几天，就应重新用新的眼光来看待，长兄为什么认清这一道理这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后就分别了。吴下阿蒙：归纳本文两个成语：也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。用新的眼光来看待。刮目相待：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。孙权劝学初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即

7、更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别。请你试一试（读准字音、读好停顿、读顺句子）三读课文练习册：P34，一、1、2、3、4、二、9、10课堂巩固练习1、积累文中文言词汇和成语。2、练习册3、熟读课文，感受三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，小组分角色朗读。作业