诗朗诵社团活动记录教学幻灯片.doc

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1、坂上中心小学诗朗诵社团活动记录 时间9.11周次第二周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容《江南》目的要求1、了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活的积极情感。2、借助汉语拼音正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，尽量做到有感情。  活 动 记 录  一、录音美读，畅谈所知，引入课题。师:先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说:你听懂了什么?生听，边听边想。交流汇报。师:同学们听得可真认真!自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起!正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边

2、板书:江南。这节课我们就一起来学习这首诗。生齐读诗题。二、熟读诗歌，识记生字。1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2师范读，生听读，重点听认读困难的字的读音。3指名大声范读，生小声跟读。4自由读、小组读。三、质疑问难，感悟内容。1自由读课文，想一想:你还有什么不懂的问题?2提出不懂的问题，全班交流:“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)人们采的究竟是什么?(结合图理解)鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?采莲的人们的心情

3、如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?四、感情诵读，体味其情。1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。2指名配乐感情诵读。3全班配乐感情诵读备注  1坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间9.18周次第三周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容《敕勒歌》目的要求1、了解乐府，读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。2、正确

4、、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情，激发热爱自然、热爱家乡的情感。  活 动 记 录  一、导入:播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。二、背景资料:(投影)《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州(今山西省北部与内蒙古自治区南部)一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过

5、着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”(今俗称“蒙古包”)。三、诗歌朗读:1、听范读录音。2、学生自己读，注意体会感情，把握语气语调。3、指名学生朗读，师生简单评议。四、问题探究:(投影)1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”?这个比喻表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?2、诗中为什么不写人?是否无人?3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?表现了大草原的什么特点?这句采用了什么写法?五、小结:1、齐读诗歌。2、这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草

6、原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。3、展示学生作品。备注1坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间9.25周次第四周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容《咏鹅》目的要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。激发学生学习古诗的兴趣。2、欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，使学生受到美的教育。  活 动 记 录  一、读一读，说一说，感知古诗大意。  1、引趣导读。   ①今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家

7、见面。(谜语:头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子)   ②你们是怎么猜出来的?   ③你们说得真棒!唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗《咏鹅》，这节课我们一起来学习。(板书诗题，齐读)  2、这首诗所写的内容就是这幅画。谁能告诉老师，你看到了什么?(出示)二、初读课文，认识生字生词    小朋友，生字宝宝都躲在这首诗里，认真拼拼音去读读吧，把难读的字用圆圈圈出来。    小朋友，生字宝宝集合了，都在

8、老师手中，你能大声读出他们吗?会读的站起来读读    你们读得可真棒，生字宝宝说了，它愿意和听话大胆聪明的小朋友做朋友。(生字卡片奖给表现好的学生)    小朋友表现得真不错，老师为了奖励大家，教大家唱首歌《咏鹅》。三、读一读，听一听，感知古诗韵律。   ①大家唱得可真好听，读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得