六年级英语上册期中检测质量分析

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2、析3六年级英语上册期中检测质量分析一、班级情况分析我教学的六年级2个班级——六（3）班和六（）班，共有学生8人。这两个班都是五年级开始带上的，一年教学下，大部分学生已经养成英语学习的一些习惯，学习积极性较高，堂气氛也比较活跃，平时能够认真完成作业，能够完成教师布置的任务。班的后进生面相对较少，大概个左右，但是基本都能考及格。3班就不一样，后进生面就比较广，有个是基本不学英语的，考试是肯定不及格的，还有、6个是很懒的，字很潦草的，基本上老师逼紧点么做做作业，背背和单词，要是不催就什么也不动。因此3班的平均分就比较低，总体成绩就比较差。从本次的考试情况看，大部分学生对书本

3、基础知识能够掌握好，但是部分学生思维不够灵活，稍难一点的题目他们就做不出，不会积极思考，还有部分学生比较粗心、浮躁，容易错一些简单的题目。二、考试情况分析分数段A等100-96B等96-90等90-77D等77-26E等26以下平均分均量值最高分最低分六（3）9人10人9人1人0人79813169732六（）1人10人13人4人0人896941210070三、答题情况分析及思考听力部分第一、第二题、第四题失分很少，少部分学生因为遗忘了五年级的单词une1st而失分。第三题，听问句选答句永远是听力的一个难点，一些学生反映比较慢，一个问句出还没弄清问的是什么，而且还要让他

4、马上反映出该问句的答案，而且往往给出的几个选项是有迷惑性的，比较类似的或容易错的，所以，反映慢的学生和对句型掌握不到位的学生做这样的题目就比较累，错误率就高。本次考试错得最多的是本大题的第六小题，Hdud？回答还是Hdud？平时不大接触，学生不明白这句话的意思。所以以后还是要多注意口语训练，前多点师生问答练习，让学生听到老师的问题马上反映出答案。教师可以有目的的提问：例如提问本单元的重要句型，或者有计划地复习巩固一些以前学过的问答句型，并渗透一些口语交际用语，相信长久坚持下，有利于训练学生的听力能力和临场反映能力。笔试部分第一题找出不同类的单词，有2题涉及be动词和介

5、词，由于平时教学不提及语法点，所以学生不太会区别，也不会去分析一下，只知道不会，然后就随便猜一个，其实涉及到be动词的那一题，不同的那个单词是大写的，从形式上就能选择，可学生不会冷静下去仔细分析。因此，在经后的教学中还需要引导学生掌握一些解题技巧：例如遇到不会的可以尝试采用对比法、排除法进行判断选择等等。第二题选词填空，6个疑问词hat，here，hen，h，h，h几乎天天讲，堂堂讲，先看答句，回答做什么就选hat，回答采用怎样的交通工具就选h，答句中有beause，问句肯定是h，回答的是时间，问句肯定是hen，回答的是一个地点，问句就用here，可是还有一些学生要错

6、。一方面说明这部分学生听质量很差，另一方面可能练得还不够多，因为有些东西，只是说学生是记不住的，对他们说语言是很抽象的，还需要实际操练，练多了就容易记住。所以以后对一些易错题也可以向数学那样弄本错题集，让他们抄下经常读读、再做做，可能效果会更好。第三题连词成句是本张试卷失分最多的一题。错误有3个地方：1、不会排列。这些学生是比较后进的一部分，对书本四会句子掌握不好，平时的朗读、背诵过关不够，导致不会排列句子。2、单词抄错或漏写单词。这是我们学校学生的一个通病，每次做连词成句或者抄写练习，每个班至少有10个学生是会抄错的，我为了让他们仔细点，不要抄错，规定，遇到连词成句

7、或抄写练习错误时自己订正时抄好20遍给我，有的学生怕抄起麻烦就会特别认真点，上下校对几遍，可是还是会有一些学生宁可抄20遍也不愿意检查，或者说检查了还是检查不出，总感觉学生比较浮躁，静不下心而造成错误的，真正的问题出在哪我们也搞不清楚？更不知道采用什么样的好办法让全班人不出现抄错现象，也恳请大家给点意见。3、标点符号错误：问句写句号或陈述句写问号，总之，他们是不考虑的，想加什么标点就什么标点。这个可能与平时抄写作业不认真有关系。一般我们英语老师怕学生回家不认真做作业或者抄作业，因此英语回家作业很少布置需要动脑筋的习题，一般都是抄写一些四会句子或单词，