高中地理营造地表形态的力量课件.ppt

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1、第一节营造地表形态的力量一、课标要求二、教材分析三、学生情况分析四、教学方法和教学手段五、学法指导六、教学设计一、课标要求（1）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。课标分解：①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。②学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）；③让学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。（2）运用示意图说明地壳

2、内部物质循环过程。课标分解：①了解地壳内部的物质——岩石的分类，②了解三类岩石是怎样形成的；③理解三大岩石（岩浆岩、变质岩、沉积岩）之间及与岩浆之间的相互转化、循环的过程。1、教材内容分析本节教材主要讲述了三个问题:一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。地表形态的变化，可从三个层面加以说明。第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。第三是在大地构造基础上进一步形

3、成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。地表形态是内、外力作用共同作用的结构。二、教材分析2、三维目标(1)知识与技能①结合实例,说明内力作用的能量来源及表现形式。②说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。(2)过程与方法①学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。②会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。(3)情感态度与价值观①建立内外力辨证统一,共同塑造地表形态的观点。②培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。3、教学重点、难点教学重点：

4、①地表形态的变化及其原因分析②地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变教学难点：①内力作用的表现形式——地壳运动及其对地表形态的影响②地壳内部物质循环过程三、学生情况分析1、知识基础二中大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响,对其理解，有一定的难度。2、学习能力教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。3、学习动力本节课的内容结合了四川大地震的知识，对学生来说具有一定的吸引力，学生亦迫切需要了解四川地震的原因，求知欲强、好奇心大、积极性高

5、。本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。四、教学方法和教学手段学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,开展调查研究.观察对比法：应用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。五、学法指导（一）理论依据本节课的教学采用《多媒体辅助“四段式”地理教学法》进行教学。即激趣设悬的引入阶段，目标题目化导学阶段，知识系统

6、网络阶段，信息反馈与控制阶段。以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动（要我学）转变为主动（我要学），教师在教学中的角色由传统达到地位转变成了现在的主导地位。六、教学设计（二）教学过程教学过程教学内容设计意图（1）激趣设悬的引入阶段（5分钟）视频材料：汶川大地震形成原因初探思考：导致汶川大地震的原因是什么？（位于板块跟板块的交界地带，地处龙门山地震断裂带上）运用视频材料，生动、形象和直观，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，大大地提高了学生学习的积极

7、性和主动性。让学生带着问题听课。教学过程教学内容设计意图（2）目标题目化导学阶段一、地质作用（一）、内力作用1、能量来源2、作用方式3、对地表形态的影响（二）、外力作用1、能量来源2、作用方式3、对地表形态的影响二、岩石圈的地壳物质循环让学生明确本节课的学习目标、学习框架增强学习意识，提高学习效率。教学过程教学内容设计意图（3）知识系统网络阶段（35分钟）（一）、内力作用----塑造地表形态的主导力量［小组分组活动］请同学们快速地浏览，思考下面四个问题：1、什么是内力作用？2、内力作用的能量来源？3、内力作用的基本表现形式有哪些?4、塑造