教案高中语文13《哈姆莱特》教案.pdf

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1、授课年月日第周星期第节时间哈姆莱特课题威廉·莎士比亚教知识与能力⒈识记莎士比亚及其剧作的有关知识；了解《哈姆莱特》的艺术价值。⒉归纳哈姆莱特的性格特点。学过程与方法⒈把握紧张激烈的情节，分析哈姆莱特的性格，提高学生赏析人物的能力。目⒉讨论总结品读人物的方法。标情感态度⒈认识封建宫廷的罪恶，正确认识复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。与价值观⒉培养学生善于思考的习惯，使之有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。教学⒈把握紧张激烈的矛盾冲突，分析人物性格，了解《哈》的艺术价值。重点⒉体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节

2、发展的。教学学习哈姆雷特处事（复仇）的理性态度，并进而探究装疯原因，从而把握其复杂的性格特点。难点本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深教入研讨。课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物材关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性教分格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨

3、课后的思考题，故教师须向学生课前析下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。教师应该引导他们通过赏析《哈姆雷特》的剧情，理解人物的性格，体会思索的魅力，培养善于思考的习惯，这是本单元教学的重点，也是本课在教材中的主旨所在。学学⒈学生对戏剧的情节有着浓厚的兴趣，他们很关注戏剧情节的发展、人物的命运，戏剧的冲突等，这情一特点易于调动学生阅读的积极性、主动性。分⒉由于东西方文化的差异，学生对外国戏剧存在陌生感。因此，对剧中人物语言的理解显得尤为重要

4、。析⒊《哈姆莱特》剧本本身在思想上的深刻性，增加了学生欣赏中的难度。需要教师巧设问题，引导学设生讨论探究，步步深入。教法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。设以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。计想学⒈诵读品味：让学生在诵读中体会不同人物的性格特点，尤其要反复诵读哈姆莱特内心独白一段，体法会其矛盾复杂的心理，在此基础上，领会戏剧的语言特点。指⒉分组讨论探究：对于哈姆莱特为什么装疯、其性格特点等内容，在教师点拨引导的基础上

5、，要让学导生分组讨论，在探究中学会倾听，学会表达，学会交流，学会合作。媒体课时教师手记教学教学内容（重点内容：学情分析、教法环节设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）一、导入新课文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。在西方世界，一般人家必备悲剧《哈姆莱特》从问世之后，被认为是：人文主义的颂歌；的两本书，一本是《圣经》，一一部人类心灵咏唱出的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；本就是《莎士比亚全集》。人类有史以

6、来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1984年选举世界10名伟1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书……完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士大作家，莎士比亚(1564—比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内1616年)名列第一。容。英国有句谚语：“宁可不要二、认识作者莎士比亚（W.WilliamShakespeare；1564～1616）英国文艺复兴100个印度，也不能没有莎士比时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复

7、兴时期人文主义文学的集大成者。1564年出亚。”生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。他创作的大部分是诗剧，主要作品有悲剧《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》（前为莎士比亚四大悲剧）《罗密欧与朱丽叶》、喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》、历史剧《亨利四世》《理查三世》等。他的作品是人文主义文学的杰出黑夜无论怎样悠长，白昼代表，在世界文学史上占有极重要的地位。在整整52年的生涯中，他总会到来。为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两

8、部叙事长诗。放弃时间的人，时间也会马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。放弃他本·琼斯称他是“时代的灵魂”。“不属于一个时代，而属于所有青春是一个短暂的美梦，的世纪。”当你醒来时，它早已消失无踪历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）在命运的颠沛中，最可以《理查二世》《理