化学《盐类的水解》教案(苏教版选修4).pdf

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1、盐类水解的教学设计【教材分析】“盐类水解”这一教学内容在苏教版《化学反应原理》（选修）专题3“溶液中的离子反应”的第三单元内容。在此之前，学生已经学习了平衡特征及移动原理，以及电解质在水溶液中的电离，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系，都是平衡原理的具体应用。学生也初步从微观角度认识了溶液酸碱性的实质。在此基础上再来探究盐类在溶液中的变化规律，以及对溶液酸碱性的影响，这样的安排既能促进学生的认知发展，又能使学生对平衡原理和弱电解质概念的具体应用和再认识。同时，盐类水解的知识又与后续沉淀溶解平衡紧密相连的。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继化学平衡、弱酸、弱碱平衡、水的电离平衡体系之

2、后的又一个平衡体系，它们与将要学习的沉淀溶解平衡构成了中学化学的完整的平衡体系，通过学习盐类水解，有利于学生构建电解质溶液的平衡体系。本单元内容包括盐类水解和盐类水解的应用两部分，第一部分为重点内容。教材在设计上先是通过活动与探究实验让学生感受盐溶液的酸碱性，获取盐溶液有的是呈碱性、有的呈酸性而有的呈中性的感性认知，并通过讨论活动从宏观上认识并概括出盐的组成与其溶液酸碱性之间的关系。在学生完成感性认识后，教材引导学生从微观角度去探究盐溶液呈酸碱性的本质，教材以常见典型的氯化铵、醋酸钠和氯化钠三种盐在水溶液电离出的某些离子能与水电离出的H＋或OH－形成弱酸或弱碱的过程，分析了这一过程对水电离平衡

3、的影响，从而在更深刻从微观粒子变化的水平揭示了盐溶液酸碱性的本质。第二部分实际上是讨论平衡移动原理在盐类水解平衡上的应用，及在实际生产生活中重要意义，进一步使学生认识到化学知识的重要性。【目标设计】根据学生已有的知识水平和认知能力，以及课标和教材的要求确立本单元的教学目标为：层次目标固着点达成方法1．能够知道哪些盐在已经掌握弱电解质的概念，熟悉通过实验探究和讨论，得出弱酸溶液中发生水解。常见的弱电解质。盐、弱碱盐或弱酸弱碱盐能够水解。2．知道盐类水解的本已经掌握了弱电解质电离平衡通过分析，实现从现象到本质，从宏知识质的知识，能够从微观角度分析水的观到微观、从感性到理性的变化与电离平衡移动情况。

4、技能3．能够判断盐溶液的已经掌握溶液酸碱性的本质是通过概括归纳，认识盐类水解的规酸碱性溶液中OH－和H+的相对大小律。4．能够书写简单的盐学生已经具备了离子反应的知通过示例、练习活动，实现符号表类水解的离子方程式。识、离子方程式的书写技能征与微观表征的转化。5．提升逻辑思维能力已经具备了基本的思维方法通过实验探究，理论分析，由宏观现象分析微观本质，揭示原因。过程与方实验探究→提出问题→分析讨论→抽象概括得出结论→交流应用的探究方法。法情感态度学会依据本质推现象，透过现象看本质，体验科学探究的乐趣，感受化学世界的奇妙与和谐。与价值观【教学流程和教学活动设计】根据所选择的探究性教学模式、为了更好地

5、落实新课程所倡导的积极探究、自主学习、合作学习，注视过程与方法和情感体验等理念，本节课的教学流程和教学活动设计如下。教学教学流程教学活动设计意图模式教师活动学生活动实实验探究电脑投影：五种盐溶液分别实验：形成认知冲突，激发探验呈什么性？四人一组共同对五种盐溶液究欲望探究进行pH测定。并提提出问题组织学生对观察到的现象思考：出问进行分析，提出盐溶液可能对情景问题进行宏观分析，尝培养学生对问题进行现酸、碱性的假设试解释，提出可能的假设质疑、分析的能力体验科学探究的方法分分析问题呈现实验结果列表，组织学讨论交流使学生能从宏观层面进析生进行比较、找出组成和溶液每组间同学讨论后，进行公开交行分析、比较的

6、研究方讨论酸碱性的关系。流结果。法。规律探讨以醋酸钠溶液为例，设置几比较归纳：引导学生学会比较归个层层深入的问题，引导学生通过对实验结果的比较以及纳、寻找事物之间的联系从水的平衡移动角度去分析。对水解原理的分析，得出盐的组和变化规律。然后，要求学生叙述醋酸钠的成与溶液酸碱的关系。验水解过程，共同归纳分析方法证假同理，对NHCl溶液的水解过4设程进行分析。原因解析呈现CHCOONa、NHCl思考交流：34水解过程的分析图，指导学生逐渐深入的研究盐溶液中阴阳通过对循序渐进的对各类盐的水解实质进行概离子与OH－、H+的结合，对水电问题的思考，既能及时巩括，得出盐类水解的实质。离平衡的影响及结果。固刚

7、刚学习的分析方法，问题解决：又能培养学生独立解决分析NHCl溶液的水解过程问题的能力。4归纳概括再现问题情景中的问题，要求比较归纳：通过比较归纳和抽象抽学生归纳水解的规律，如有可分别从水解离子、形成的弱电概括，掌握比较和抽象的象能，能用口诀表达。解质、对水电离平衡的影响等几思维方法，理解盐类水解概方面，对给定盐的水解情况进行的实质，形成概念，并从括比较水解的微观变化过程对抽象概括：水解规律再理解。