构建以学生发展为本的课堂教学模式教程文件.doc

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1、构建以学生发展为本的课堂教学模式精品文档构建以学生发展为本的课堂教学模式 作者：康财安 来源：《体育时空·上半月》2014年第02期        中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2014）02-000-01        摘要课堂教学是学生发展的主阵地。本文从实现教学民主、调动学生学习兴趣、引导学生思考问题、建立多元评价体系及充分利用现有资源等方面，提出了体育教师在平时教学中，要充分调动学生学习的积极性，挖掘学生的学习潜能，发挥学生学习的主体性，让学生在宽松、和谐的氛围中积极、主动地参与到教学全过程。     

2、   关键词学生主体教学模式        一、实现教学民主，营造和谐氛围        融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生双方感情和思想的交流，引发和培养学生学习的欲望。一般说来，学生对某位教师喜欢，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就油然而生。反之，学生对某位教师产生反感，就会对其所教课程会失去兴趣，甚至厌恶。因此，教师要重视感情投入，成为学生的朋友，与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生投入到体育学习活动中去。教学中教师要用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，要与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求；同他们交流思想，

3、建立感情，做他们的知心朋友；要加强师德修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平。比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”、“你发现了什么？”等。这种真挚的爱会唤起学生的共鸣，使学生亲其师，信其道，听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲，也只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现、去创新，学生参与的积极性就会调动起来，他们就会在没有外界压力的气氛中充分展开活动，使学生充分参与课堂教学的每一环节，学生才会滋生好奇心，萌发求知欲，良好的师生情感。        二、调动学生学习兴趣，保持积极参与热情        德国教育学家第斯

4、多惠也说过：“教育艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、呼唤、鼓励。”兴趣是最好的老师。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情的支持和指导；反之，如果学生没有兴趣，任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用。从教学内容的选择方法、到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成等，这是实现课程目标和价值的有效保证。如为了发展学生

5、耐久跑能力，教师可让学生确定适合自己的练习方案，如：可让学生以小组为单位进行“追逐跑”；可选择3分钟跳绳练习；还可采用“大捕鱼”、“炸碉堡”等游戏及长跑接力赛等，学生无论采用哪种练习形式，都是积极的、有效的，在这种学习氛围中，学生学习的兴趣大大地被激活了，主动参与的热情也提高了。        三、引导学生思考问题，发挥学生主体地位收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档        教师在体育教学实践中，要善于保护学生的问题意识，妥善解决他们心中的疑问，对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对于学生的提问和发言要

6、认真对待，参与他们的讨论，并通过问题解答和分析；要善待学生的每一个新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”，使学生有机会展示个性。        为此，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，培养学生通过参加各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造浅能，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变“要我学”为“我要学”。如：在学习投篮动作时，教师可设置问题情景：“怎样才能提高投篮命中率？”然后让大家分组练习，得出不同答案。有的说：投篮时出手要高；而有的说：投篮时持球要稳，肘关节不能外展；还有的说：要尽量使球在

7、空中飞行时不后旋，抛物线不能太低……在此基础上，教师引导学生进行分析、讨论，并根据练习中存在的问题，进行比较、改进练习，以此发现规律，找出问题症结，有效地改正错误动作，学生学习效果极好。这种方法，充分发挥、调动学生自主学习的积极性与主动性，比教师单纯讲解、示范、反复操练教学效果好得多，有效地张扬了学生的个性品质，取得良好的教学效果。        四、建立多元评价体系，让学生获得成功体验        在体育教学实践中，教师不仅要评价学生运动知识、运动技能的掌握情况，还评价学生的学习过程，尤其是评价学生的学习态度、行为表现、情绪表现、合作精神

8、以及在学习过程中的进步幅度等，这样才能使一些身体素质较差，但学习态度较好的学生增强自信心，提高学习的积极性；让那些先天身体条件好，但学习态度不端正的学生认识到后天努