古诗二首之杜少府课件.ppt

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1、《送杜少府之任蜀川》《望洞庭湖赠张丞相》课外古诗词诵读之目标定向1.有感情地朗读背诵并默写这首诗，体会诗歌的意境。2.理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3.细心品味脍炙人口的千古名句。4.体会作者的情感。个体学习一.课前“个体学习”㈠走近作者：王勃，字，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄阳)人。字浩然，世称孟襄阳，与另一位山水田园诗人王维合称为“”。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山

2、人。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。其代表作有《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》《晚泊浔阳望庐山》《早寒江上有怀》子安杨炯、卢照邻、骆宾王王孟㈡背诵这两首诗，并结合注释试着理解全诗，标出疑问。《杜少府之任蜀州》雄伟的长安城有辅佐的三秦，透过那风云烟雾遥望着五津。我之所以有依依惜别的情意，因为都是离家在外做官之人。只要四海之内有一知己朋友，纵使远在天涯也如就在近邻。不要因为我们就要离别两地，就像普通儿女一样泪湿衣襟《己亥杂诗》八月的洞庭湖，水势浩渺无边，水天迷蒙。云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎要把岳阳城撼动。我想渡水

3、却苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。只能观看别人辛勤临河垂钓，白白羡慕别人得鱼成功。1.试分析“风烟”和“望”的作用。“风烟”突出了杜少府任所的卑湿荒远，上任路途的艰险。“望”将相隔千里的京城和蜀川联系起来,表达了对友人的惜别之情。。二.课上“个体学习”：2.诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？直接道出了离别的原因。表明诗人是以（坦然）的态度面对与朋友的离别的。3.如何理解“海内存知己，天涯若比邻”的？写出了友谊的哲理，真正的友谊是不受时间的限制和空间的阻隔，既是

4、永恒的，也是无所不在的，因而成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。4.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？表明了诗人怎样的生活态度？要勇往直前，去迎接新的生活。表明了诗人积极进取的生活态度。5.这首诗与其它送别诗有什么不同？这首诗不同于其它送别诗，开辟了送别诗的新意境。一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，字里行间体现出积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀。㈡阅读《望洞庭湖赠张丞相》思考下列问题：1.首联描绘了一幅怎样的画面？明确：八月秋高，湖水盛涨，圆圆满满，与岸齐平；远远望去，烟波浩渺，水天一色，浑然一体。景象极其

5、壮阔。2这首诗的颔联为世人传诵，成为千古名句，请简要分析它的妙处。明确：颔联运用对偶和夸张的修辞手法，，描写了云梦泽水气蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。3.从诗的最后两联中，我们可以窥定诗人怎样的心曲？答：太平盛世，自己不甘心闲居无事，因此渴望出仕求官，渴望被援引。组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用“★”标出。1.每组推荐一名同学提出标有“★”的疑问之处。2.师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，老师点拨指导）同伴互导教师解难1.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字“辅”：

6、形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。2.品味“蒸”与“撼”。答：“蒸”字意思是蒸腾，给人以蒸蒸日上的动态感；“撼”字犹如万钧雷霆，炸得岳阳城天摇地动，这这两句锤炼词语，以静衬动，凸现洞庭秋水虎吼雷鸣的勃勃生机。练习检测3.这首诗抒发了作者怎样的感情？请简要分析。答：本诗委婉地表达了诗人想做官而没人引荐，不能为民谋利的苦衷；希望能够出仕，一展才华，做一番事业。1.诗的最后两句采用了什么表现手法？有什么作用？答：用典故；这是隐喻想做官而没有途径，言外

7、之意就是希望张丞相能助一臂之力。2.“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。答：自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。课外学习3.修改下列病句：①在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。“无论”与“都”搭配，“却”改为“都”②在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。两个介词结构连用，句子缺少主语，去掉“使”。③为了防止疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措

8、施。“防止”与“不再反弹”矛盾冲突，去掉“不”。孩子们，再见!