泉水教学反思.doc

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1、泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思泉水教学反思1　　周1，区进修学校的调研专家来我校进行调研，荣幸的是，教研员来听了我的《泉水》这节课，本来自我感觉还可以，虽然也知道还有很多不足的地方，但到底怎样完善，从何处着手，心中没有1点儿谱。听了教研员的分析，思路1下子开阔起来，心中暗揣“专家就是专家呀，3言两语就让我受塞的思路打开了”，自己在语文教学方面要学要下得工夫真的还有太多，甚么时候自己的语文修为，语文

2、教学方法也能够易如反掌，信手拈来？现将自己的收获总结以下：　　1、重视音形义，提高识字效力　　灵活应用“音、形、义”3步走”的教学方法，可以很好地提高识字效力。首先，教研员肯定了我重视识字与写字，捉住了低年级教学的特点，在讲授“瓦罐”“水塔”“杜鹃花”等词语的时候，我出示了图片帮助孩子理解词语。但是美中不足的是，对瓦罐的讲授不是很深入，如果我能先告知孩子，通过看图片，像这样形状的东西我们把它叫罐，那末，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，甚么材质的就叫甚么罐，如果这样讲授的话会更清晰。反思自己在备课的时候还是不

3、够仔细，想的不够透彻。如果我能以1个孩子的角度去想，他们可能弄不明白的地方，那末备课的时候就可以充分多了。　　当孩子说到用熟字换偏旁认字的时候，教研员问我，孩子为何用“捐”换偏旁变成“鹃”，我当时就是让孩子组词，并没有去想为何。那末，这个时候，就应当结合字的意义去讲授，提手旁和鸟字旁的表意是不同的。经过教研员这么1点拨，我明白了，我不能就字论字，讲字的时候能够结合音形义去讲授，让孩子记得更牢固。　　2、以读代讲，重视朗诵　　《小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：小学各年级的浏览教学都应重视朗诵，要让学生充分地读，在读中

4、整体感知，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的熏陶。朗诵是培养和提高学生语感的重要途径。　　如果说离开了朗诵，语文课就很难成为真实的语文课。而我这节课用教研员的话来讲就是舍不得时间给孩子朗诵，越位去做了高年级老师做的事了。我其实知道要给孩子充分读的时间，只是在实际操作的时候，不知道如何领着孩子去朗诵。对我提的那个问题“泉水从哪里来，最后流向哪里去”，教研员给予了否定。她建议我就能够说，大家读读第1自然段，看读懂了甚么？然后领着孩子读出泉水的欢快，读出“冲下来”的那种气力美来。然后让学生通过各种情势的读：自读、

5、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精神。全部课堂，以声传情，以情动情，营建了浓厚的情感氛围，使语文教学到达了“随风潜入夜，润物细无声”的境地。　　另外还有1点思考的是：在平时的浏览教学中如何培养学生学会联系上下文去寻觅答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我发问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎样样的，有很多同学都只会说快乐，可是为何快乐呢？就说不上来，但是如果在平时浏览教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那末从“原来是1股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”

6、这句话中或仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感遭到的又何止是高兴啊！其实这样的问题又何止仅出现在今天的教学上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》时，我问“玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，你感遭到了甚么？很多学生也就感遭到这是小鹿是开心的，除此以外没有了，可是如果能捉住上文“他常常去松土、浇水”或仅从“常常”1词能感受的也不单单是开心，更多的是焦急、无奈。本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过教研员王老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、奇妙地引导和示范，导致学生在浏览中

7、没法可寻，那末回答问题时固然也便有所缺了。所以在平时教学时1定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻觅答案，这样学生在自己浏览时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。　　泉水教学反思2　　《泉水》这篇课文很美，不管是文字还是内容，都像1股清泉，潺潺地流淌着，洒下1路欢歌，洒下1路爱心。　　本节课我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移应用上，设计了1个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。　　1、读中品味，理解感悟　　

8、本课语言优美，感情真挚，弥漫着对泉水的赞美之情，是1篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种情势的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性