新课标下小学语文课阅读教学探究

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1、小学语文教学论文小学语文课教学论文：新课标下小学语文课阅读教学探究摘要：阅读教学是小学语文教学中关键的，也是至关重要的一部分，因此，加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成训练，是小学语文教学的重要任务。本文主要就加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成加以阐述。关键词：小学语文课；阅读教学；兴趣；能力；习惯对于学生阅读能力的培养既是小学阶段语文教学的主要手段之一，又是语文学习的主要目的之一。阅读教学是语文教学中最重要的环节，是培养学生学习语文的一个支点，它对学生语文能力的发展起着至关重要的作用。加强对学生阅

2、读能力的培养和阅读习惯的养成训练，是小学语文教学的重要任务。下面我就小学语文课阅读教学中的一些相关问题加以阐述。一、激发和培养学生阅读的兴趣著名的教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围内对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”在学习中，兴趣是最强的动力，学生有了兴趣，才会有强烈的求知欲，主动进行学习。因此，在教学过程中，教师要注意培养和激发学生阅读的兴趣乃至学习语文的积极性。教师在课堂教学中培养学生的学习兴趣方法很多，比如：教师充满激情的课堂

3、教学语言，能调动学生思维的积极性，使学生展开丰富的联想和想象；借助课文的情景，导情入文，使学生被课文所吸引；也可依据小学生的年龄特征适当介入游戏，引起学生的学习兴趣，教师还要积极鼓励学生回答问题和讨论问题，这在现代语文教学中是十分必要的，可以使课堂变得轻松和温暖，有助于学生对所学内容进行思考和理解。二、在课堂教学过程中培养学生的阅读能力（一）让学生熟读课文，在熟读课文的基础上，培养学生的阅读理解能力。文章，就是凭借书面的语言，认识所反映的客观事物。在阅读教学过程中，要贯彻“阅读法”这一语文教学中的基本方法，教

4、师不仅要指导学生理解课文字面上的意义，知道主要写了什么人、什么事、什么物，在此基础上，而且要引导学生去体会文章的内涵，思考作者写这篇文章的目的是什么，为什么要这样写，以及作者在文章中肯定了什么，反对什么，说明了什么道理，抒发了什么情感。这样从字里行间领悟出作者的思想情感和态度，从而超越字面的认知，达到较高层次的理解。同时，还要进一步弄清作者是怎样运用语言文字来反映事物、表达思想情感的……这些都是与阅读分不开的。只有不断地阅读课文，才能使对课文的理解不断深入。（二）抓住课文中的重点词语、重点段落，通过理解文章的

5、内容，提高学生的阅读理解能力。文章是通过具体的语言文字表情达意的，深入理解重点词句、重点段落有助于学生根据文章的中心意思，体会作者的思想情感。课文中有的词句可能不是一看即明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻之义、含蓄之义、言外之义，以唤起想象和联想。如《全神贯注》第二节中，两个“好像”的句子：“好像跟谁在说悄悄话。”启发学生想象出说了什么悄悄话？（可能自言自语：这样画，不如那样，这再加一点颜色，或那再淡些……）忽然眼睛闪着异样的光———为什么？似乎在跟谁争吵？实际上是自己的意见在争论（你那么画

6、不对，应该这样……）。“他好像喝醉了酒一样。”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了……）过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气……把两个“好像”的句子内涵指示出来是需要学生想象的，在启发学生想象时，学生还会想出更多的内容，这需要教师有足够强的随机应变能力。（三）运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象，培养学生的阅读理解能力。文章是通过语言文字反映生活中的一些场景和画面的，在阅读时，如果我们能把文章中反映生活中的一些场景和画面再现在脑海里，就能够加深对文章的理解。因此，教师在引导

7、学生阅读时，一方面要唤起学生的想象和联想，把课文所写的人物、人的具体情境在头脑中形成画面，另一方面要引导学生思考，作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，来描写这个画面。例如《林海》的第2—5段，写岭多：高点的、矮点的，长点的、短点的，横着的、顺着的……写群岭起伏的林海的波浪；多种的绿色：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容；写落叶松的海洋和俏丽的白桦的句子等。凡是这样生动具体的语言，学生通过反复朗读、背诵，边读边想象画面，既理解语言、积累语言，又发展想象力，有利于培养阅读兴趣和提高理解能力。（四）体验阅读，

8、让激情在阅读教学中涤荡，增强学生对文章的理解能力。精彩的课堂应该是学生自由生命体验的过程，通过让学生在阅读中，体会学习的过程，感悟语言文字的快乐，体验成功的喜悦，就能激发学生对文章的认识激情。如在《鸟的天堂》教学中，教师让学生充分感悟了语言文字后，可以将运用文字的权利交给学生———创设一个模拟环境，让学生主动参与课堂表演：一个个小导游“口齿伶俐”、“滔滔不绝”地向他（她）的游客们介绍着鸟岛的景色……