通过“备学生”确定教学重难点.doc

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1、通过“备学生”确定教学重难点在“巴中市2019--2020年教师全员素质能力提升培训”中，山西省长治市沁县育才小学张丽斌老师所讲的“如何通过‘备学生’确定教学重难点”的课题研究报告，使我受益良多。一、教学重难点的界定教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有

2、效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。通常意义上所说的教学难点，及新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。二、确定教学重难点的依据以往备课，我大都是根据自己的已有经验或借助教学参考书等备知识点，备教学方法，明确教学目标，围绕教学目标备教学重难点，再根据教学重难点设计教学过程，但在正式教学中，不免会出现偏差，存在重点不突出，或不能突破难点等。通过本次学习，我明白了，为什么我的备课与实际教学存在偏差，是由于，缺少了“备学生”这个重要环节，“备学生”，关注学生，在课前走近学生，了解他们的学困

3、点在哪里，他们的学习兴趣在哪里。化“质疑”为重难点，教学工作的对象是学生，而学生又是教学过程中认知的主体，教学质量的提高，最终要落实在学生身上。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国宋代教育家程颐又指出：“学者必先会疑。”可见，只有学生感兴趣的，提出疑问的那些点才能激发学生强烈的求知欲，而这些也是我们课堂教学要落实的重难点，进而完成老师的“答疑解惑”的职责。教师备课前及时关注学生在预习时提出的问题，质疑的地方，并把其确定为这课的重难点。尤其是师生都认为是”难处”更应该解决。三、确定教学重难点的方法“备学生”，设置好课前预习，掌握学生

4、预习效果。预习根据本班学生实际，分三个层次：基础较差学生，认识生字，读通课文，了解文章大意；基础中等学生，了解作者意图，及作者传达的思想感情；基础较好学生，在此基础上，对课文有不同的见解。然后根据学生预习，课前与学生充分交流，谈话按课前预习的三个层次，分层谈话，让学生说说自己的学困点在哪里。还可以捕捉到孩子思维的闪光点，然后根据学生的实际情况确定教学重难点，这样在实际课堂教学中便能做到有的放矢，完成教学和学习目标。四、备教学重难点的注意事项课前备学生要送取不同层次的学生进行备课，切忌以偏概全，盲目定位；课前备学生不局惯于备和课堂知识相关的知识点，还

5、要备学生的已有经验和生活经历；备课时.不要没计过多的应答题；备学生还要注意知识反馈；备学生要法重实效性，切忌走过场讲形式。