儿童英语教学课件.ppt

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1、大同分校儿童英语教学停，看，听一.社会大众对于“儿童英语”的既定印象与错误观感？观感一：很快乐很活泼很有趣不呆板不填鸭上课不用抄笔记而且还可以玩游戏唱唱跳跳玩游戏轻松快乐没压力没写功课没关系不重文法重口语观感二：愈早学习，效果愈好起步早发音才会好起步早课业压力小起步早记忆力比较好起步早说说唱唱英文全记牢起步早不怕开口英文自然好观感三：背单字，学文法落伍了？能听，会说才是真实力？偏重读写的填鸭式学习能应试，不能应用哑巴英语，应试英语不如开口说英语应用母语学习的方式从听说应用开始，英语就能学好？观感四：中师不如外教？学英语的最终目的就是要与外国人进行沟通跟着老外学，耳濡目染英语自

2、然会变好？外教的发音语调错不了？外教的英语才地道？外籍人士=英语母语人士？会说英语=会教英语？外教还存在一现实问题：既患寡也患不均观感五：全美语教学才是王道？全美语还是全没懂？听久了就会懂？全美语=创造美语环境？全美语，养成用英文思考（而非翻译式），英文才会真的好？沉浸式学习的关键何在？二.儿童英语教育成功在台湾发展二十余年，英语学习者的年龄逐年下降，英语也正是纳入小学课程中，整体的英语水平是否大幅的提升？2007大学学测，49%英文成绩在25分以下（满分100）。英文达80分以上的考生，不到2%。李家同教授：两万多颗蛋的背后（联合报）我们要彻底检讨一下我们的小学英文教学，因

3、为小学英文就没学好，以后就不容易将英文学好了。问题探讨一：幼儿园，小学所打下的英语基础哪儿去了？凡走过必留痕迹？为何多年学习，白费功？学得早=学得好？问题探讨二：迷思：起步虽早（偷跑），但若漫无目的地，无方向，无目标的乱跑，最终也只是走马看花。建议：有针对性，有范围的学习，英文才能精进。问题探讨三：快乐学习，不畏惧英语，不害怕开口，就能自然学好英语吗？问题探讨四：迷思：快乐学习=在玩乐游戏中学习？以“快乐学习”做为英语启蒙教学，应持续多久？教文法生字=教学无趣=破坏学习兴趣=不快乐=学不好？上课玩游戏=教学活泼=引发学习兴趣=很快乐=学得好？问题探讨五：建议：快乐学习重点在自

4、己生产学习成就感而感觉快乐学习的过程，很难全程都快乐要有硬底子，就得练基本功花时间学习，更要花时间练习问题探讨六：李敖：过分快乐的童年，往往就等于一个不快乐的成年Samantha：小学学太少，中学一定倒。初二小学期（八年级），进入英语淘汰赛。问题探讨七：多听，多讲，英文就会学好？迷思：英语讲得叽里呱啦，是否就代表英语程度顶呱呱？听说与读写难两全吗？IKnow.=Iunderstand.吗？问题探讨八：建议：只学听与说，是文盲英语，无法养成英语的自学力。听，说，读，写中哪两项属于input的能力？英语要靠理解才不用靠死背，知其然不知其所以然，不懂发音规则，不懂单字由来，不懂文法

5、结构，只想轻松学英语会话充其量仅能学到皮毛。问题探讨九：英文字也有部首：前缀：un-,im-,ex-,co-,dis-字尾：-er,-tion,-able,-ful,-ist,字中字：bossnapping,import问题探讨十：同译字，同意字，此译非比意：See,watch,look,lookathear,sound,listen,listento介系词也有逻辑：at:to:of:理解后的大量练习，才能奠定扎实的基础。问题探讨十一：迷思：听西洋老歌学英语，听广播学英语，看TIME学英语，图像式记忆问题探讨十二：建议：学英语可以透过策略，提升学习效率，但很难速成。效率学英语

6、，元素不可缺。现今儿童英语课程多半从应用面切入，当孩子的理解力与认知能力逐渐发展成熟，还是一定要再辅以元素面得学习，否则多年学习儿童英语所累积的应用基底将会不断被稀释。应用面：听与说的口语应用能力元素面：单字，文法，句型结构，音标失衡的英语学习模式：只重应试面，不重元素面三.儿童英语现在与未来现行教育制度下，英语能力指标“字汇量”的要求小学阶段：250字重听说，强调兴趣启发，不强调文法句型初中阶段：1500字导入文法教学，但能花在英语科的时间不多高中阶段：7000字英文元素不足，学习遇见瓶颈未来启蒙期不宜太长（幼小—小二），英文元素储存量太低应加强元素学习的深度掌握小学中高年

7、级的元素扎根黄金期，稳扎基本功深度理解，扎实练习提早学习，及早因对Backtobasic回归基本面，打好硬底子