士官岗位任职能力资料讲解.doc

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1、士官岗位任职能力精品文档士官岗位任职能力关键词：士官教育；教学模式创新；岗位任职能力；行动导向；教学方法士官教育教学模式创新其核心是变学科体系教学模式为行动体系教学模式，重点要建立学员主体参与活动的教学新格局，基点是多种教学方法的结合、综合和融合。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档士官岗位任职能力关键词：士官教育；教学模式创新；岗位任职能力；行动导向；教学方法士官教育教学模式创新其核心是变学科体系教学模式为行动体系教学模式，重点要建立学员主体参与活动的教学新格局，基点是多种教学方法的结合、综合和融合。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文

2、档士官岗位任职能力关键词：士官教育；教学模式创新；岗位任职能力；行动导向；教学方法士官教育教学模式创新其核心是变学科体系教学模式为行动体系教学模式，重点要建立学员主体参与活动的教学新格局，基点是多种教学方法的结合、综合和融合。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档教学模式就是在一定的教育思想和教学理论指导下，为实现一定的教学目标而制定的有关教学活动如何组织、设计和调控的策略体系。教学模式的创新就是根据创新原理和创新型人才的规律，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力及创新个性为主要目标的策略体系。教学模式是教学质量、效益提高的重要保证，教

3、学模式创新是构建士官职业技术教育体系的中介环节，具有牵动全局的作用。士官院校开办时间不长，在办学理论和实践上缺乏系统研究，目前大部分课程的教学仍沿用传统的教学模式，教师在组织教学时，多以学科为本位，追求理论的系统性和完整性，而忽略了对人才培养的针对性和应用性，间接或直接压抑学员创造力发展的教育感悟、行为以及环境等因素，难以调动和发挥学员在学习中的独立性和创造性，与士官学员岗位任职能力培养的人才培养目标不相适应。因此，必须针对士官学员的特点、士官教育的特殊性，探索与教学内容体系相适应的具有士官职业技术教育特色的教学新模式。笔者试图从以下方面谈谈对士官教育教学

4、模式创新的思考，以期为士官学校教学方式方法改革寻找依据，形成教学改革的新思路。一、士官教育教学模式创新的理念是以岗位任职能力的培养为本位士官教育具有应用性强、实践性强、针对性强、综合性强和生源质量较差等特点，是典型的军事职业技术教育，属于高等职业教育。士官教育培养的是技术应用型人才，是高层次的部队基层管理与技术骨干；从岗位业务要求来说，是以培养技能为主的教育，对基础理论知识和专业知识教学的要求是以“必需”和“够用”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档为度，追求的不是学科知识的系统性，而是侧重于理论的应用性和实践能力的培养，强调学用结合、急用先学，要

5、求最大限度地贴近工作岗位，重视所学的知识、能力直接、快速转化为部队战斗力。士官教育的人才培养目标强调部队岗位任职能力的培养，不强求知识传授的系统性和完整性，这里所说的能力不是一般意义上的动手能力、操作技能，而是涵盖了与本职业、本岗位密切相关的理论知识、操作技能、技巧、职业道德和行为规范等多方面。能力的确定是在对士官工作岗位所含任务、构成要素（作业项目）及未来发展趋势进行科学分析的基础上完成的，突出人才培养的职业针对性和应用性，确保毕业学员走上工作岗位后能够尽快进入工作状态，在工作上独挡一面。因此，士官教育的这一人才培养目标决定了士官院校教学模式创新应以学员

6、部队岗位任职能力培养为本位，加强对学员的综合素质教育，突出培养学员的动手能力和解决实际问题的能力。二、士官教育教学模式创新的目的是为以工作过程为导向的课程教学服务教学模式是介于教学理论与教学实践之间的中间环节，它是根据课程教学的总体目标，选择适宜的教学方法，运用恰当的教学手段，而制定的教学活动组织、设计和调控的策略体系。因此，教学模式运用的根本性目的是为了达到课程教学的目标，它的选择应根据课程的教学对象、教学内容、教学条件等具体情况而定，它的实施应符合课程的特点和教学对象的认知规律。士官属于形象思维型的个体，对某一行动过程中经验性、策略性知识的掌握相对容易

7、，而对陈述性的理论知识却相对排斥，因而士官院校在课程内容的编排中应以工作过程为导向，突出士官任职岗位工作过程中应用的经验、策略，相关的概念、原理适度够用即可，符合士官人才培养的定向性要求；在课程内容的编排上与工作过程中自然形成的序列相一致，针对工作过程的每一个环节传授相关知识，符合士官职业能力形成的基本规律。因此，士官教育教学模式创新的根本目的是要为以工作过程为导向的课程教学服务，从而达到课程教学的总体目标。三、士官教育教学模式创新的核心是变学科体系教学模式为行动体系教学模式传统的学科体系教学模式，是为学科体系结构下的课程教学服务的，注重以传授知识为主，教

8、师是教学活动的中心，学生是被动的课堂听众，教师向学生传授的是书本上