传统文化与小学教育教学文稿.doc

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1、传统文化与小学教育精品文档传统文化与小学教育杨村二小韩丽华　　优秀的传统文化，是中华民族不朽的脊梁，是区别其它国家、民族的重要标志，他有着鲜明的民族特征，印记着中华民族鲜明性格，印记着中华民族的文化品质和文化精神，也体现出中国人的价值取向和审美追求。传统文化已注入中华民族的血脉之中，他是一种文化基因，他渗透在人民的意识、语言、行动中，存在于社会生活中。自觉或不自觉地，人们的思想与行为都被传统文化中的人生观、价值观、道德观、审美观所引导和制约。　　一、传统文化在小学教育中的地位　　小学教育是“学校教育”的真正开始，教育学生犹如哺育婴儿。哺育婴儿最好的食物当然是“母乳”。那么哪些东西可以算作是“

2、母乳”呢？难道小学生现在学习功课不是“母乳”吗？我觉得现在的孩子吃的至多算是“牛奶”，当然也偶尔吃那么一两口“母乳”。还有一些在我看来只是“白开水”，当然开水也绝不可少。然而更大的问题在于人们常常用原本毫无营养的“假奶粉”喂孩子，结果养出了“大头儿子”，看着挻“胖”，其实是“水肿”；或者用自以为是色香味俱全的美味佳肴喂孩子，结果喂坏了孩子的“肠胃”，得了“厌食症”，或者“消化不良”、“营养不全”。于是，老师们总在苦恼，日夜操劳，精心喂养的结果是失败与痛伤。　　中国人应该庆幸，我们的“母乳”充足得很，且可以说是世界上营养最丰富的“母乳”。当然，中国人吃了两年多年，由于环境的变化，社会的发展，“

3、母乳”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档里的确缺少了一些维生素什么的，以致出现了近代史上的苦难与屈辱。补充一些蔬菜、水果，吃一两付“中药”、“西药”，自然必不可少。但由此便再不吃“母乳”，那真是愚蠢而又可悲。　　现行的各类教材都是以白话文为主的。通观12册课本，直接表现传统文化的不及十分之一，当然白话文的多数内容也在间接地反映着传统文化的方方面面。以人教版语文教材为例，1——4年级每学期学习的32篇课文中，仅有两篇是古诗，五、六年级则稍多了三、四篇文言文，合计算来也不过几十首古诗，三、五篇古文。总之，传统文化中的经典精华在小学阶段基本是空白。人们习惯上认为孩子们只能学些“浅显易懂”

4、的东西，比如“上中下，人口手，大小多少”。“下雪了，小动物们高兴极了……”以为这们就可以培养出学生听、说、读、写的能力，让学生流利地表达。但我们想想：学生会不会说话？真是老师可以教出来的吗？学生没听过“语言、心理、动作”描写就一定不会写作文吗？这让我想起我的奶奶，她活了近90岁，一个字都不认识，但讲起过去的事情绘声绘色，一边说一边比划，声音、动作、神情无不惟妙惟肖。而我到现在为止也不会写一篇像样的记叙文，也不会把故事讲得那样精彩。因为我的头脑很难记住具体细节，形象思维差，我常对朋友说：“我从不知道什么叫历历在目。”与老同学相会也只能听他们兴致勃勃地谈过往的趣事。语文有“工具性”，但不能搞“技

5、术性”。5——收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档13岁是人一个人一生中记忆的黄金时期，是人生的奠基期，你播下了什么种子，就会开什么花。而传统文化的种子，只有在小学阶段种下，才能及时发芽、根系发达，日后才能开花结果。如果错过了季节，即时发了芽，，也只能长成一片荒草，当柴烧了。有人还会说：传统文化固然千好万好，但太难懂学生不喜欢。这句话，有两点需要解释：一是到底是不是太难懂？古人学了两千多年，都没有说这句话，反而乐在其中。我们不能受了鲁迅先生的骗，一篇《从百草园到三味书屋》就败坏了传统文化的名声。说“太难懂”是当老师的根本没学过，是自己的“想当然”，在“自己吓自己”。其实传统文化是多么

6、平易近人而又魅力四射。我们不是经常为自己能说出“三人行”、“温故而知新”之类的话而颇为洋洋得意吗？二是说“不喜欢”。不喜欢怪谁呢？一个小孩儿一年不见妈妈一次，他会喜欢自己的妈妈吗？天天见，自然亲切，自然喜欢。而尤其是在小的时候。这又让我想起了“戏曲”，很多人都说不喜欢听戏，说“戏”这不好那不好。但也有很多喜欢，我也喜欢，凡是喜欢的人必是从小就耳濡目染。“近朱者赤，近墨者黑”接触得多了就会“日久生情”。　　说到这儿，就该清楚“传统文化”在小学教育中的地位了，那就是“母乳”。是“母乳”就要天天吃。其它的都是副食。　　二、传统的古代文化典籍与白话文的冲突　　学生的学习时间是有限的。要学古文、诵经典

7、，就不能再去深入体会《詹天佑》的杰出爱国；《我的战友邱少云》的坚强意志，以及《燕子》的活泼机灵，《林海》一课的写作技巧。语文课真的必须要像现在这样上吗？有人说“白话文是不需要学的”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档。我也这样认为。一个孩子用一年时间学两册书五六十篇白话的短文，真有必要吗？本来一会儿就可以看完看懂，却要翻来覆去地学上一年，难道这不是一种消磨与浪费吗？学生识字了就可以阅读，只要阅读就必然