基于工作过程导向的中职机电专业课程开发实务（周新源）课件.ppt

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1、基于工作过程导向的机电专业课程开发实务周新源副研究员课程开发要回答的问题1、社会、经济和劳动力市场对课程的需求是什么？2、课程的目的、目标和内容是什么？3、采用何种课程结构和课程类型？4、如何对课程进行管理，如成绩考核、技能鉴定？5、有何种质量保证体系？6、需要哪些人力、物力、资源等条件保障？1、工作过程导向：我们课程开发的主体理念设计教学活动职业工作过程展开教学活动职业活动情境关键能力教学内容模块式教学设施教学师资教学评估专门化程式化标准化教学资料、教学设施和教学方式实行一体化理论教学和实践、实习教学实行一体化一体化我们课程开发的主体理念

2、2、模块式一体化教学：我们课程开发的工作流程图自主报名公开竞聘BeginEnd通过课程的开发把握课程与课程资源的关系全面认识课程资源课程资源的合理筛选、科学提炼、综合加工教学资料教学设施教学方式我们对课程资源的理解课本教师用工作页学生用工作页理论工作页实践工作页教学评分页评估方法教学方法主要是指教学设备课程资源教学团队内容的开发–选择依据内容难度掌握程度出现频率专业能力工作过程导向内容选择的依据知识、技能、态度内容的开发–三大路径红蓝纸片法内容开发的三大路径路径1：“请企业来讲要什么”路径2：“到企业了解教什么”路径3：“和同行‘聊聊’讲什

3、么”机电专业建设委员会模块师资团队企业调研人才需求分析企业技术主管研讨、讲座建立专业建设委员会，对专业培养的技能目标进行论证深入行业第一线，充分了解本专业需要培养的人才必须具备的素质，同时也提高自身业务水平。广泛参考同类同级学校同专业的模块化改革情况，保持有自身特色的专业培养目标，对周边大城市已有的行业环境进行充分的调研分析。内容确定的一种可行方法内容的确定–可行方法4～6种企业所需专业工人最主要的专业技术能力4～6种辅助的专业技术能力各层次模块内容内容的序化：内容的开发–内容的序化工作过程2工作过程…工作过程1工作过程导向归纳整合典型工作

4、过程1,2,…,n内容序化后呈现的形式：内容的开发–内容的序化项目任务工艺范例案例设备产品实验内容形式机电专业部分模块图内容的开发举例机电专业07级部分教学计划执行进程表教学工厂（实训）教室内容的开发举例汽车专业发动机模块结构示例图内容的开发举例教师工作页内容的开发举例学生工作页内容的开发举例教学评分页设施的开发–功能创设球场厕所汽车教学工场整体图理论课教室面积6╳9.5m2理论课教室面积6╳9.5m2理论课教室面积6╳9.5m2理论课教室面积6╳9.5m2过道2.8米宽过道3米宽卡车实习车间面积18╳12m2主讲：XXX学时数：164主要

5、模块：77.汽车电子实习车间面积12╳12m2主讲：XXX时数：168主要模块：6.汽车电工实习车间面积12╳12m2主讲：XXX学时数：147主要模块：105.发动机实习车间面积12╳12m2主讲：XXX时数：211主要模块：94.底盘实习车间面积12╳12m2主讲：XXX学时数：157主要模块：13电气焊实习车间面积12╳12m23.电喷实习车间面积12╳12m2主讲：XXX学时数：175主要模块：72.轿车实习车间面积12╳12m2主讲：XXX学时数：158主要模块：8教师办公室前厅后厅排风扇压缩机设施的开发–功能创设机械教学工场功能

6、组合图1:培训师办公区2:专业理论教学区3:实践操作区硬件创设。设备要围绕教学目标与学生人数配备。设施的开发–硬件创设情境创设设施的开发–情境创设师资的开发-理念引领紧迫感责任感自信心通过多层次现代职业教育形势分析（一）理念引领就是要让课程改革意识贯穿课程改革始终。（二）理念引领就是要让课程改革理论指导课程改革始终。通过系列讲座等“三以一化”“工作过程导向”“现代教学与评估方法”师资的开发-理念引领（三）理念引领就是要让课程改革观念体现课程改革始终。能力观学生观教学观通过专题学习等姜大源马成荣师资的开发-理念引领【专业带头人领衔】师资的开发

7、–专业带头人自主报名公开竞聘确定专业课改带头人组建团队课程体系沙龙、例会【主讲教师负责】师资的开发–主讲教师专业带头人组织聘任主讲教师主讲教师负责各模块开发辅导其它教师实施模块教学具体实施课任教师和培训师协作师资的开发–课任教师和培训师课任教师培训师有机协作对课程改革本身的评估评估的开发–对课改本身的评估见：流程图课程改革方案、课程方案、课程标准、课程资源集中于4个方面:我们课程开发的工作流程图自主报名公开竞聘BeginEnd通过评估的开发–评估形式对学生的评估考核评价平时考核阶段考核自评组评师评毕业考试1毕业考试2三种形式评价构成总评En

8、d评估的开发–平时考核内容平时考核内容知识技能态度专业理论专业技能情景对话评估的开发–阶段考核内容阶段考核内容考核现场考核作品专业理论、专业技能、情景对话评估的开发–阶段性考核场