新第二章 职业生涯与发展规划导论课件.ppt

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1、第二章职业生涯与发展规划导论课堂案例话说有两兄弟，他们一起住在一幢公寓的第八十层楼里。一天，他们一起去郊外爬山。傍晚时分，等他们爬山回来，回到公寓楼的时候，发现一件事：大厦停电了！这真是一件令人沮丧的事情。虽然两兄弟都背着大大的登山包，但看来也别无选择，于是，哥哥对弟弟说：“我们爬楼梯上去吧。”他们就背着一大包行李开始往上爬。到了二十楼的时候，他们觉得累了。于是弟弟提议说：“哥哥，行李太重了，我们不如把它放在二十楼，我们先上去，等大厦恢复电力，再坐电梯下来拿吧。”哥哥一听，觉得这主意不错。于是，他们就把行李放在二十楼，继续往上爬。卸下了沉重了包袱之后，两个人觉

2、得轻松多了。但好景不常，到了四十楼，两人又觉得累了。想到只爬了一半，还有四十楼要爬。两人就开始互相埋怨，指责对方不注意停电公告，才会落到如此下场。他们边吵边爬，就这样一路爬到了六十楼。到了六十楼，两人筋疲力尽，累得连吵架的力气也没有了。他们一路无言，安静地继续往上爬。终于，八十楼到了。到了家门口，哥哥长吁一口气：“弟弟，拿钥匙来！”弟弟说：“有没有搞错？钥匙不是在你那里吗？？？”好，大家猜猜发生了什么事？正确，钥匙还留在二十楼的登山包里！职业生涯规划的基本概念职业：指人们从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。生涯：是指人一生所走的路，也就是发展的途径

3、，包含着学习、发展、知觉、角色认知、探索、教育、工作、敬业等内涵。生涯规划则是个人从内在、外在找到自我学习、生活工作上的平衡点，选择一种生活方式，把学习、工作与生活理想结合在一起。生涯规划：就是面对未来的岁月，做好构思与有所安排。针对未来所预期的目标，配合时间的先后，加以有效处理。生涯的四种特性独特性终生性发展性全面性职业生涯:是对生涯的狭义理解，专指个体职业发展的历程。生涯即人生的发展道路，又可指人或事物所经历的途径，或指个人一生的发展过程，也指个人一生中所扮演的系列角色与职位。职业生涯规划：是指客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，发展完整而适当的职业自

4、我观念，个人发展与组织发展相结合，在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，深入了解各种职业的需求趋势以及关键成功因素，确定自己的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，制定出基本措施，高效行动，灵活调整，有效提升职业发展所需的执行、决策和应变技能，使自己的事业得到顺利发展，并获取最大程度的事业成功。职业生涯发展形态步步高升型阅历丰富型稳扎稳打型越战越勇型得天独厚型生涯因故中断型一心多用型生涯规划的分类人生规划40年左右，设定整个人生的发展目标如规划成为一个有数亿资产的公司董事长期规划5-10年的规划，主要设定较长远

5、的目标如规划30岁时成为一家中型公司的部门经理，规划40岁时成为一家大型公司的副总经理。中期规划一般为3-5年内的目标与任务。如规划到不同业务部门作经理，规划从大型公司部门经理到小公司作总经理等。短期规划3年内的规划，主要是确定近期目标，规划近期完成的任务。如对专业知识的学习，掌握哪些业务知识等。职业生涯规划理论帕森斯的“特质－因素论”罗伊（Roe）的需要理论萨珀的生涯发展阶段论施恩的职业生涯发展理论明尼苏达工作适应论：罗圭斯特与戴维斯生活/生涯彩虹图理论克郎伯兹的社会学习理论案例思考一张华今年毕业，可是他却同时面临两个工作机会，一个是到家乡某高校任教，在家乡

6、任教可以经常照顾自己的父母；一个是到宁波某电子企业，离家较远，但发展空间大，待遇也不错。张华该如何选择呢？案例思考二李德超现年30岁，2004年研究生毕业来到某高校从事学生辅导员工作。看到比他年长的同事有了房子又买了车。甚至比他年轻的同事在父母的帮助下也纷纷买了房子，他非常地焦急，经常抱怨工资太低，发展太慢。由于他的情绪受到影响，工作经常出现差错。他的问题在哪里？个人与环境之间存在着互动关系，符合与否是互动过程的产物个人需求：生活、安全、人际、价值实现、社会地位、晋升、学习、挑战增强系统：能够满足个人需求的企业提供的条件生涯彩虹图【案例】：小李因为工作优秀，

7、新近升为公司的技术经理，可是担任经理期间，小李发现自己工作效率下降，在管理和人际关系方面花费了大量的时间，效果却甚微，而技术没有任何长进。小李考虑自己是否适合做管理？在和小李深入交流时，发现他已经30岁了却还没有交过女朋友，在谈到将来的梦想时他希望自己做像IBM那样公司的总裁，却没有谈到任何生活和家庭的因素。【提示】：从彩虹图理论分析小李存在的主要问题：没用从生涯的角度进行职业规划，因此其最大的问题在于角色缺失——万一做不了IBM那样公司的总裁，给他的打击将是致命的。职业生涯与发展规划的要素◆心理因素—理想职业基础◆信息因素—理想职业过程◆判断因素—理想职业关

8、键◆潜力因素—理想职业延续◆学习因素—