正文描述:《细化解读课程标准的理论与实践郑州七中左崇宁 2010年11月.ppt》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、细化解读课程标准的理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月15日一、为什么要细化解读课程标准?1.课堂教学没有目标,效率低下。2.教师从来不看课标,只看教材。3.把教学目标当摆设,给听课人看。4.课程标准太概括,弹性大,不便操作。二、如何细化解读课程标准1.郑州市教育局的具体要求:细化为学段目标、年级目标、学期目标、单元目标、课时目标比如:课标摘引一:“能用普通话正确流利有感情地朗读。”就可以这样分解课标:1、“正确”地朗读,可以分解为读准字音,读准停顿,读准重音,读准语调等;2、“流利”地朗读,可以分解为读的连贯,即不指读、不词化,读出速度,即不唱读、不拖音;3
2、、“有感情”地朗读,所指很丰富,因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念,可以分解为:读出心理的变化,读出态度的变化,读出心情的变化,读出精神的变化,读出认识的变化等等,这些变化都落实到语气语调的变化,即读准语气。再比如:课标摘引二:写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;如果细化分解到各年级,就可以这样分解;七年级侧重于训练记叙文的写作能力,字数不少于500字。八年级继续训练记叙能力的同时,重点训练说明文的写作能力,字数600字左右。九年级侧重于训练议论文的写作能力,字数不少于600字。措辞和字数要求都有阶梯式变化。
3、2、按照市教研室三步走的统一操作程序,我们学校的具体做法如下:一是“确定目标”,就是教师要把学生带到哪里去;二是“落实目标”,就是你如何把学生带到那里去;三是“检测目标”,就是你如何知道已经把学生带到了那里。学习目标表述可观察、可测量的具体行为影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。是学习者,不是教师行为主体行为动词行为条件行为程度行为内容知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情感、态度、价值观细化分解课标的步骤有六步:第一步,分析关键词第
4、二步,剖析核心概念第三步,扩展或剖析行为动词第四步,确定行为条件第五步,确定行为表现程度第六步,写出学习目标陈述目标的基本规范和方式:包括行为主体(必须是学生)、行为动词(用词清晰、可把握)、行为条件和表现程度(最低要求)四项要素。行为主体必须是学生,教学目标应描述学生的学习行为。比如:“培养鉴赏能力。”“培养”的行为主体是老师而非学生,这不行。行为动词:用行为动词替换心理动词比如:“感受形象”中的“感受”是心理动词,应替换为推断形象内涵,概括形象特点及表达的情感;“品味语言”中的“品味”是心理动词,应替换为评价关键语句,分析其作用及表达效果。行为条件:说明在什么条
5、件下产生1、使用手段与辅助手段,比如“能据图说出……通过查字典……”。2、提供信息或提示,比如“根据下列一组图,能写300字的短文”。3、时间的限制,比如“在10分钟内,能……”、“通过两课时的学习,能记住……”。4、完成行为的情景,比如“在课堂讨论中,能叙述……要点”。行为表现程度,指学生学习之后预期达到的最低水准比如:作为面对全体学生的标准,不能要求所有的学生都能回答三种解题方案,那么就可以这样来叙述,“至少写一种解题方案”、“80%学生都能答出二种解题方案”。完成时间限制,如5—8分钟解答某问题;完成行为的准确性,如答案的正确率至少达到80%;如:不借助提示,
6、准确无误地背诵杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。其中的“不借助提示”就是行为条件,“准确无误”是行为程度。“背诵”的行为主体是学生。以上是专家们的理论要求,做起来很难,我们在尽量学着做。如:《湖心亭看雪》分解内容:《湖心亭看雪》教材位置:人教版《语文》八年级上册第六单元第29课。课标摘引:《义务教育语文课程标准》“第四学段(二)阅读”第8条:“初步领悟作品的内涵,品味作品中富于表现力的语言。”第12条:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”首先细化分解为年级目标。八年级学习文言文的目标我们确定为:“在积累文言知识的基础上,领悟作品内涵,品
7、味作品语言。”再细化分解为单元目标:本单元的目标我们确定为:“读懂文章大意,品味语言特色。”最后再分解为本课的具体目标。分解方法和步骤如下:第一步:分析关键词从句型结构来看,这是一条“内容型目标”。(另有过程型、状态型等)行为动词:“借助”“理解”“背诵”“领悟”“品味”。核心概念:“基本内容”“作品内涵”。第二步:剖析核心概念概念体系知识地位基本内容及作品内涵文言词语一词多义(“是”“更”“一”“白”“大”“绝”)重点古今异义(“强”)重点通假现象(“挐”)重点词类活用[名词用作动词(“客”)]难点文言句式特殊句子(倒装句“是金陵人,客此”、省略句“见余,大喜
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