钱塘湖春行 说课课件.ppt

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1、说课流程教材分析教学过程学情分析教法学法教材分析《钱塘湖春行》这首诗是白居易于穆宗长庆三年任杭州刺史时，到西湖游玩时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对春天西湖赞美和热爱的感情。教学目标根据上述情况，我定出了以下教学目标：1、有感情的朗读、背诵全诗。2、了解诗歌描写的主要内容。引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。3、品味语言，体味诗歌意境，揣摩诗歌表达的思想感情。9월30일목요일교사이름重点难点通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，突出重点通过引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容，突破难点。同时“在诵读中想象画面，并

2、能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。”也是本课的教学难点。教学目标学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，他们主要以形象思维为主，学习诗歌的意识和方法不强，教学目标制定应综合考虑这些因素。教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我准备采用的教法是创设情景法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。最重要的是多年来，我校一直致力于生本理念的课堂教学研究。研究生本课堂以来，我在努力打造生

3、本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。所以本节课我努力做到以下三点：教法学法1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料。2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。学法上，我贯测把"学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学流程及其设计理念。教学过程4三延伸阅读、拓展学习前置学习、整体感知一二学习诗歌、授之以渔教

4、学过程前置性作业：1、熟读诗歌，扫清字词障碍。通过你的想象与同学的交流，你知道诗句的的意思了吗？大胆的将你的想法写出来。2、了解诗人及创作背景。3、请你们插上想象的翅膀，快速的读一读这首诗，找出这首诗中哪个字，哪个词，最牵动你的魂，最让你浮想联翩，最让你感慨万千？将你的感受与想象写在下面与同学分享。4、你读过哪些关于春天或是赞颂大自然的古诗，与同学们分享。前置学习、整体感知一1、第一步，创设情境、导入新课。   导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。二学习诗歌、授之以渔

5、2、介绍方法、授以新知。   “授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合生本课堂的学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。二学习诗歌、授之以渔3、巧用方法、学习本诗。“读诗”——利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。二学习诗歌、授之以渔“悟诗”——①景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。②自由诵读，融入诗情（配乐）。二学习诗歌、授之以渔“解诗”——  ①介绍作者及写作背景。  ②说说诗大意。  ③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。二学习诗歌、授之以渔“赏诗

6、”—— ①点击赏诗办法A、抓字眼（抓关键字，美词美句）B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等C、现画面（找出隐藏着的图画）D、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等）  ②赏析诗歌（写、画）二学习诗歌、授之以渔“想诗”——请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。二学习诗歌、授之以渔“读诗”——   “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛等多种形式形式让学生进行诵读

7、。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。这是最后一步，也是总结性一步。二学习诗歌、授之以渔天净沙·秋思——马致远   　　　枯藤老树昏鸦，   　　　小桥流水人家，   　　　古道西风瘦马。   　　　夕阳西下，   　　　断肠人在天涯。三延伸阅读、拓展学习设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯

8、穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握朗读方法，把握朗读的节奏。