笋芽儿说课稿课件.ppt

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1、说课人；王琳说课内容说教材说学情说教学过程说板书设计说教法学法一、说教材（一）说教材的地位和作用本文选自人教版小学语文二年级下册，第一单元的第三篇课文。（二）说教学内容这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有笋芽儿，有春雨姑娘、雷公公和竹妈妈。课文生动地描绘的笋芽儿的生长过程。（三）说教学目标知识与技能认14个生字，会写“笋芽”、“呼唤”；理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词；会用“呼唤”造句。过程与方法情感态度、价值观目标能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读人物的对话，向往春天。（四）说教学重、难点重

2、点：学会读写本课的“笋”、“唤”等十四个生字，能有感情地朗读课文。读好不同角色的语气。难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。二、说学情二年级的大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、自觉阅读习惯、积累词句的习惯、多种形式朗读的习惯等。所以，在教授本课时我力图让学生利用已有知识认读并理解生字词；让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，教师适时指导；在集体的交流中理解课文主旨，收获语文知识，提高语文能力。三说教法学法１、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。２、根据低

3、年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。3、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、动作表演读等等。四、说教学过程（一）情境导入，激发兴趣（二）整体感知，学习生字（三）疑难生字，指导书写（四）多元阅读，以读带讲（五）积累语言，作业布置（一）情境导入，激发兴趣小时层层包,大时节节高。初生当菜吃，长大成材料。谜底(竹笋)（二）整体感知，学习生字（三）疑难生字，指导书写1、看如“唤”字，“口”字位置要偏上，不宜写得太大，右边第六笔“撇”要上下连贯，不能写成竖，撇。2、写学生认真观察后，在田字格里把

4、这个字写一遍。3、对照找出不足，再写一个。唤（四）多元阅读，以读带讲（1）听课文朗读,启发思考（2）精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感（3）角色朗读，入情入境（4）配乐齐读，感悟语言（五）积累语言，作业布置1、在“采蜜本”上摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的句子，熟读成诵。2、用你喜欢的方式来表达对笋芽儿的喜爱之情，可以将课文内容画成一幅美丽的画，也可以自己创作一首小诗，下节课来给大家分享。五、说板书设计春雨姑娘雷公公竹妈妈笋芽儿竹子滋润呼唤呵护成长敬请指正谢谢大家