鸡兔同笼评课.doc

《鸡兔同笼评课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《鸡兔同笼》评课稿鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题，原在小学奥数题中出现，新教材已引入成为教学广角的一个内容。主要目标是培养学生的逻辑推理能力，使学生在解决问题的过程中体会假设法的一般性。本教材中的“鸡兔同笼”在五年级上册也出现过一道类似的问题，解决本课的问题学生有一定的基础。我在教学这节课时，以导学案为依托，给学生提供了较大的自主探索的时间和空间，在探究的过程中，切实落实了以学生为主体的理念，教师扮演了学习的组织者和引导者的角色，较好地体现了课堂教学要创设和谐的课堂氛围，给学生提供自主学习、自主活动、自主探索的条件，促使学生通过大胆质疑、主动参与、主动探究，通过自己

2、的体验和创造而获得数学知识。使学生的知识、能力、数学思想方法等方面都有所收获。一、创设情境引入到课题，既使学生明确本课学习目标，又激发学生兴趣，引发学生的探索欲望。《新课程标准》指出：“数学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。”我利用情境创设导入到“鸡兔同笼”这一古代广为流传的数学趣题中，让学生感受到了数学文化的悠久与魅力，激发了探究的兴趣和动机，明确了本节课学习的目的与要求。二、在自主学习环节，让学生通过小组合作自学探究鸡兔同笼问题，让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。”这节课体现了《课程标准

3、》指出的学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动这一基本理念。充分尊重学生的基础，体验解决问题方法的多样性，辩证地看待多种方法，达到方法的最优化。三、在回顾总结环节，教师引导学生回顾与反思，使学生对知识进行梳理和巩固，并提炼学习方法、总结有关规律。配合“鸡兔同笼”问题，拓展了古今中外类似问题，如“龟鹤”问题、猎人与狗、租船问题，三轮车与自行车问题、男、女生植树问题等生活中的一些实际问题，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，丰富了课堂的文化氛围，并巩固用“假设法”方法来解决这类问

4、题的策略。反思这堂课的教学的不足之处：1、导入新课的方式多种多样，惟有适合学生学习所需的才是最佳。伟大的科学家牛顿曾说：“有了大胆的猜想才会有伟大的发明和发现”。如果本课以游戏的形式导入：教师出示改编题“鸡与兔关在同一个笼子里，一共有8个头，鸡与兔可能各有多少只？”这时，学生会踊跃作答…然后在补充出示“有26只脚”这个条件。师问：那你们的猜测还正确吗？今天我们就来探究这类问题的解决方法？这样导入既鼓励学生大胆猜想，又能让学生体会到猜想法的局限性，还能激发学生探索解决问题新策略的兴趣，这样的教学才是新课程所需要的高效教学。2、在组内学习后，进行小组展示汇报，让学生在合作探讨，互

5、动交流、思维活跃和情绪高涨的情况下，进一步理解了鸡兔同笼问题的解题策略。教师的适时点拨、深化有些力度不够。例题数字较小，列表法比较简单，学生讲解比较清楚，但在第二个学生上台展示假设法解决鸡兔同笼问题时，学生讲解的思路清楚，并与台下学生及时互动，引发认知冲突，进行质疑，讲解学生也做了很清晰的释疑，这时如果教师能进行进一步的深化，用图解的方法化解学生心中的疑问，那就更完美了。自主探究的课堂教学，教师的及时点拨，点拨的精、准、透是课堂核心。