高二语文 作为生物的社会 教学设计.doc

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1、《作为生物的社会》教学设计教学目标：知识与能力1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。过程与方法3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；4．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。情感态度与价值观5. 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。6. 引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。教学重点、难点重点：1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。难点：1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观

2、看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。课时安排：1课时一、导入新课： 同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。 （板书课题——作为生物的社会）二、作家作品

3、：1、刘易斯•托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！据说年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出

4、后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯•托马斯的新著”就够了。《作为生物的社会》这篇文章就是这部书中的一个精彩章节。2、背景：1970年，刘易斯•托马斯任耶鲁大学医学院院长，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上做“定调演说”。他轻松幽默的泛泛之谈被录音、整理，传到了《新英格兰医学杂志》编辑手中。主编并不同意他的看法，却喜欢他的格调，便以朋友的名义请他为月刊写一系列短文。兼着诗人和散文家的刘易斯•托马斯欣然从命，一发不可收拾，于是，四年之后，就有了这本《细胞生命的礼赞》。三、整体感知，明确本文写作思路：1、指导学

5、生把握本文写作思路：本文是一篇科普论文，说明文顺序先要明确说明的对象，然后再运用各种方法、事例来证实自己的观点，最后则是升华主题，那这篇文章作者是要说明什么呢？ （1）首先第一段写的是什么？——医学家举行年会的情景。（2）他是怎样描述的呢？他把他们比喻成了什么？——群居性昆虫大聚会。同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。（3）作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的的活动情景联想到了生物社会的

6、活动，引出了所要探讨的话题。 （4）第二段，写的是什么？——传统生物学界的看法：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事物总有点联系，那在生物学界将是非常糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们是行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的”。传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。 （5）那他们为什么是非常糟糕的态度呢？——说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。（6）那作者是抱着什么样的态度的呢？我们可

7、以从哪一句话看出？——“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。 以幽默的语言描述了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了”，作者这里有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类正好形成对比，表达了一个鲜明的观点：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。2、划分层次。第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自

8、己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分（第