小学教师利用多媒课件.ppt

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1、小学教师利用多媒体的问题和对策的论证报告课题组成员:温春云何永明魏光容向春丽朱玉发刘小兰论证报告组织细胞:课题的提出课题的研究价值当前现状课题的界定,理论依据研究的目标,内容与重点主要问题和对策研究的可行性课题研究的方法选用文本综述1,课题的提出:多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容。早在上世纪末，就有应用计算机进行教学辅助的尝试，但最终成效不大。究其原因，一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息，教师亦没有及时加以指导，更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程，忽视了学生学习的主动性和创造性，以至于学习效果事倍功半。随着教学理论

2、不断完善，教育实践不断深入，多媒体技术以及英特网的应用不断普及，多媒体辅助教学的效果越来越明显。近年来，多媒体技术更加成熟，多媒体教学手段广泛应用到了课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感观，促进他们积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而把课堂教学引入全新的境界。不过，在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识，以便作出进一步反思和探索。2,课题的研究价值:目前看来，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个

3、重要表现。每个小学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。所以，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献。[3,当前现状:多媒体教学课件制造技术的提高.教师多媒体教学课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把屏幕当做电子黑板;有的课件只是绣花枕头稻草心,多媒体教学课件的超文本功能,交互功能,网络功能的优势得不到体现.B,“填鸭式”教学的翻版。

4、目前课堂教学中所用的多媒体课件基本上都是教师自己制作的，多数为教学演示型，教师的整堂课就是坐在电脑前点点鼠标，还有的把课件设计成顺序式结构，上课是只需按一个键，课件就按顺序“播放”下去，让学生面对的是一个电子教案。缺乏交互功能，缺少有利于学生认知发展和思维训练的个性化学习材料，提供给学生思考和训练的机会少。多媒体课件的制作，设计与运用，着重为教师“教”服务，忽视为学生“学”着想，在课堂上，常是荧屏演示不断，教师滔滔不绝，学生难以接受和消化。学生就像看电影，教师就成了放映员。而且只管低头盯着荧屏。学生来不及消化和阅读，在语言上没有沟通，那么预期的教学效果就不可能达到C,以辅

5、待主。在教学活动中，学生是主体，教师是主导，多媒体只是为达到教学目标采用的一种手段，有人片面的认为只要将计算机引入课堂就是一种先进的教法。把多媒体教学当做一种时尚。不管教学内容，教学目标和教学任务，都要使用多媒体。这种滥用多媒体可能造成既达不到教学目的有浪费教学资源D、先进多媒体手段掩盖下的传统教学思想。现代教育技术是以现代教育理论为基础、为支撑的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用,充分发挥教育技术的作用,激发学生的学习兴趣,努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但一些教师认为只要教育手段先进了,教育思想便自然会跟着先进。于是在

6、计算机辅助教学这一现代教育的外衣内,进行着传统教学模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依然我行我素,可谓“穿新鞋走老路,换汤不换药”。E,滥用多媒体辅助教学冲淡了教学主题。现代多媒体赋予了课堂教学丰富多彩的形式,而课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得多姿多彩。利用多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的学习注意力,变抽象为直观,化空洞为充实。一般来说,新生事物容易成为人们注意的对象,尤其在课堂上当学生们厌倦了枯燥乏味的讲解时,多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。然而,有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体。在某些公开课上,甚至看到一些教师纯粹

7、以多媒体替代小黑板与挂图,将多媒体视作"电子黑板"。我们主张在采用多媒体辅助教学时,切不可忽视了教学课件的选择。使用课件要求主题鲜明,重点突出,要能够充分体现课堂教学内容,切不可由于过多使用,使课件变得杂乱,而冲淡了教学主题,误导学生。成功的多媒体辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上,使多媒体有鲜明的教学性,是形式服务于内容,而不是形式代替内容。F,形而上学,机械使用多媒体教学使师生更加被动。和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主