书法评价评价方案.doc

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1、书法评价评价方案学生的书写能力如何评价，是我们书法教学中一直在探索的一个问题。倘若没有一个比较科学而又可行的评价体系，不仅会影响到对学生成绩的检测，有损学生的学习兴趣和学习积极性，而且也难免有对学生书写能力评价的随意性。为此，我们依据《小学语文新课程标准》，联系学生的书写实际，以有利于培养学生持久的兴趣、良好的习惯为指导思想，借鉴围棋及乐器等竞赛的评定机制，进行了书法考级制评定实验，并拟定了“书法考级评定”的评价体系，并在实践中加以完善。（一）书法考级评定的目标１、培养学生良好的书写习惯，使学生按照笔顺规则书写，能写出笔画正确，字体端

2、正，大小适中，结构匀称， 整洁美观的楷体字或行楷字等。2、培养学生意志品质、责任心和审美能力等，使学生做到认真作业、书写工整、行款规范、纸面洁净，并逐步提高书写速度。（二）书法考级评定的原则根据书法教学实验的总体目标，要对学生的书写能力进行比较科学的、客观的评价，并发挥其对书法教学的导向、激励及管理作用，评价遵循以下原则：１、阶段性原则。小学生在小学阶段硬笔字要经历由用铅笔到用钢笔书写的训练过程，软笔字要经历由低年级的描红到中年级的双钩单钩，再到高级的临写，呈现出训练的由易到难的渐进性、阶段性。因此，评价学生的书写能力应体现阶段性，根

3、据不同阶段用不同的标准来评估。２、综合性原则。小学生写字还处在技能训练和形成阶段，而评价学生的书写能力，除了主要看学生写出来的字怎样外，还应对学生的执笔方法，写字姿势及作业书写作出相应的评价；除了看学生一段时间内的书写水平外，还应把各个小阶段的成绩进行综合评价；只有坚持横向与纵向的综合评价，才能有助于学生的全面发展和不断进步。３、练以致用原则。小学生练字目的之一是为了应用，为了提高学生的作业书写质量，因此评价既要反映学生的练字成绩，又要反映学生的作业书写成绩，促进学生将练字中学到的技能用到作业书写中去，以达到练以致用的目的，并逐步培养

4、成提笔即练字的好习惯。４、发展性原则。在客观上学生个性和潜在能力都存在着差异。因此，我们对不同的学生采用不同的评价方法，再对不同段位的学生提出不同的训练任务和要求，以便各类学生都能得到最大限度的发展。（三）书法考级评定的标准为了便于教学目标的实施、书法实验的管理和对学生书写水平的检测评估，我们遵循以上原则，把学生书写的技能、技巧量化，制订出了《书法考级评定标准》，也就是学生练字水平的考级评定标准。《书法考级评定标准》把《新课程标准》对小学生写字的要求分为九级。这体现从易到难，由浅入深，循序渐进的层次性阶段性原则。《书法考级评定标准》的

5、具体内容如表一。由于这个评定标准是从易到难，由浅入深，逐步提高的，而铅笔字、钢笔字、毛笔字训练的起点不同，这就使三种字的练写水平在各年段中出现了不同的阶段性。因此，考级评定时，要根据各年级的特点，分档次评估。及格标准，一、二年级均为一级。达标标准，一年级铅笔字二级达标；二年级铅笔字三级达标；三～五年级及格标准均为三级。三年级钢笔字、毛笔字四级达标；四年级钢笔字、毛笔字五级达标；五年级钢笔字、毛笔字六级达标。各年级中超过达标段的学生为写字能手，颁发给相应的级位证书。对写字尖子进行严格考核，期末予以特别表彰奖励。这样分档评估不但符合学生练

6、字水平的逐步提高，而且易于激发学生的书写积极性，在他们的眼前始终有个可望可及的奋斗目标。（四）书法考级评定制的实施和管理ｌ、成立书法考级评定小组   为了加强对"书法考级评定实验"的宏观管理和微观指导，我们成立考级评定小组，由学校主要领导和有书法特长的老师组成，具体负责组织安排学生的书法考级评定工作２、建立书法考级评定制度   我们把《书法考级评定标准》分发到每个师生手里，以求得到全校师生和家长的了解、关心和支持，使学校和家庭都形成“努力练好字，争取高级位”的良好教学氛围，考级评定每学期二次，由学校统一内容，统一用纸，学校考级评定小组

7、统一评定；“执笔方法和写字坐姿目测评估”和“作业书写及习惯的评估”一学期一次，而“双姿的目测评估”在低年级要多搞，以促使学生早日养成良好的书写习惯，期末根据每次的小评进行综合评定。学校评出各班的写字教学总成绩，班级评出学生的综合水平，并对超达标的学生颁发相应的“书写能手”级位证书，学校对九级“书写能手”予以特别表彰奖励。３、健全激励机制   为了激发学生练字的兴趣，学校印制书写能手级位证书，各年级中凡超过达标级位的学生，学校发给相应的级位证书，并授予“书写能手”的称号。颁发级位证书是一次激发学生练字兴趣和增强师生荣誉感的极好机会。每学

8、期末，举行隆重的仪式，对“书写能手”颁发级位证书，其中获九级的学生还给予特别的表彰奖励。每学期颁发的级位证书供下一学期使用，到下一学期再根据本学期学生的书写水平颁发新的级位证书。每学期学生的考级成绩要记载到他们成绩汇报单