论古代汉语“而”字的用法.doc

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1、古代汉语“而”字之用法摘要：在古汉语（文言文）中，“而”用法比较复杂，它有两个读音ér和néng；它在可以做实词，也可以做虚词；作实词可以是名词，可以是动词，可以是代词；作虚词时可以是连词，可以是助词。关键词：读音用法；特殊用法用法；教学具体应用“而”在古汉语中是使用频繁而且用法灵活的一个词，“而”字用法比较复杂。到底“而”字在古代汉语中有哪些用法呢？为了考察古代汉语中“而”字的词性，对“而”字的用法有一个全面的认识，本文不揣浅陋，对“而”字进行了一番整理，将“而”字的用法做了以下分析。一、而的读音及用法1

2、、作ér的用法（一）颊毛，象毛之形（描绘毛的样子），凡鳞毛之下垂者也称而。例如：《周礼·考工记·梓人》：“凡攫杀援噬之类，必深其爪，出其目，作其鳞之而。”[译]：“凡是捕杀他物持物而咬这一类的，一定深雕它的爪，突出它的眼睛，振起它的鳞与颊毛。”（二）代词。通“尔”汝，表示第二人称。可译为“你（的）”、“你们（的）”。偶尔也做主语，译为“你”例如：归有光《项脊轩志》：“某所，而母立于兹。”[译]：“这儿，你的母亲曾经站立过”。蒲松林《促织》：而翁归，自与汝复算耳。[译]:你的父亲回来，自然会跟你算账！（三）连

3、词。⒈表示并列关系，所连两项在意思上不分主次、轻重，而是并列、并重的关系，可译为“和”、“及”、“又”、“并且”或不译。例如：《两小儿辩日》：“此不为远者小而近者大乎”[译]：“这不是远的小近的大吗？”⒉表示承接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然后”、“来”、“便”等，或不译。例如：《论语·为政》“温故而知新”[译]：“温习学过的知识进而知道新的道理”。⒊表示递进关系，后项意思比前项意思更近一层，可译为“而且”、“并且”等。例如：《论语·学而》“学而时习之”[译]：“学了知识而且按一

4、定的时间去复习”。⒋表示修饰关系，前项修饰后项，连接状语和中心语，可不译。例如：《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰”[译]：“河曲有个智叟笑着劝阻愚公说”。⒌表示转折关系，所连两项在意思上相对或相反，可译为“却”、“但是”、“可是”等。例如：《狼》：“后狼止而前狼又至”[译]：“后面跟他的狼停住了，可是前面的那只狼又追上来了”。6.表示范围，相当于“只”、“唯独”。《论语·季氏》：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”[译]：“不担心（财物）少，而担心（分配）不均匀；不担心贫困，而担心（人心）不安定。”7.表

5、示假设关系，常连接分句中的主语和谓语，可译为“如果”、“假如”、“倘若”等。例如：《少年中国说》：“使举国之少年而果为少年也”[译]：“假使全国的青年人如果真的都成为有为的青年”。8.因果关系译为因而、所以。例如：《荀子·劝学》：“玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。”[译]：“玉石在山上所以草木润泽，深水潭生长珍珠因而山崖上草木不枯萎。” 9.目的关系译为如果。例如：《论语·八佾》：“管氏而知礼，孰不知礼？”[译]：“如果说管仲懂得礼，那还有谁不懂得礼呢？”2、作néng字，通“能”。  （一）能够。例如：《

6、墨子·非命下》：“桀、纣、幽、厉，……不而矫其耳目之欲。”[译]：“桀、纣、幽、厉，……不能够改正他声色的欲望。”（二）能力。例如：《庄子·逍遥游》：“故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而徵一国者，其自視也亦若此矣！”[译]：“所以，那些才智足以胜任一个官职，品行合乎一乡人心愿，道德能使国君感到满意，能力足以取信一国之人的人，他们看待自己也像是这样哩！”（三）在《漢語大字典》中还有几个《辞源》“而”的解释：1、即，就是。（常与“非”对用，构成“非……而……）2、代词3、副词（①表示时间，相当于“才”②表示继

7、续，相当于“犹”、“还”）二、几种特殊用法1、“而已”放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”例：韩愈《师说》：闻道有先后，术业有专攻，如是而已[译]：知道道理有先有后，技能学业各有专门研究，如此而已。2、“而后”译为才，方才。例：诸葛亮《出师表》：臣鞠躬尽瘁，死而后已。[译]:我一定勤勤恳恳，不辞劳苦，小心谨慎地办事，为国家大事用尽我的力量，一直到死才停止。3、“而况”译为“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。例：苏轼《石钟山记》：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！[译]:现在把钟和磬放

8、在水里，即使大风浪也不能使它发出声音，何况石头呢！4、“既而”译为，不久，一会儿。例张溥《五人墓碑记》：既而以吴民之乱请于朝，按诛五人[译]：不久之后就把吴民作乱的事情向朝廷请示，按当时的律法诛杀了这五个人。三、如何在中学语文中教学及应用学生在六年级开始慢慢接触文言文阅读，在初中阶段阅读量开始增加，如何让学生在学习的过程中更加容易理解，在教师课堂教授中更加轻松有趣，教师在文言文教学中应先分析句子的成分，掌握语境，