团队心理辅导在灾后学校心理健康教育中的应用课件.ppt

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1、团队心理辅导在灾后学校心理健康教育中的应用四川省东电中学林义香——德阳市心理教师培训一、灾后学校心理干预需要团队心理辅导（一）地震使许多孩子的社会支持系统遭到到了很大的破坏，身心反应非常明显：地震后许多孩子的生活环境、学习环境、交往环境都发生了巨大变化，社会支持系统遭到到了很大的破坏。身心反应非常明显（二）心理学研究证明，重大的灾害性事件由于其突发性和应急性，会使人出现心理失衡，从而产生思维不清、意志失控、情感紊乱等心理危机。心理危机一旦得不到及时的疏导，轻者将导致神经衰弱，重者将可能导致抑郁症或精神分裂等严重的精神疾病（PTS

2、D综合症）。（三）青少年是危机的敏感期，对青少年的心理援助应该提到首位。（四）然而，与数量巨大的需要干预的学生群体相比，我市的心理教师师队伍却严重不足。。二团队心理辅导是全面实施心理重建的经济有效途径（一）优势明显（二）功能强大功效独特（一）优势明显充分发掘和利用学生自身的资源能，省时省力.团队心理辅导是心理辅导的形式之一，它通常通过团体内的人际交互作用，使个体在观察、学习、体验中认识自我、探讨自我，调整改善与他人的关系，建立新的连接，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应。团队心理辅导的力量很大，而动力存在于每一个人身上，存

3、在于成员之间。有效的利用和引导这一动力，可以充分发掘和利用学生自身的资源能，省时省力，而且能最大限度的扩大咨询的功效和个人的成长，效率高，辅导效果易巩固。（二）团队心理辅导在灾后的心理干预中功能强大1、团体为孩子们创造了一个安全、温暖的“情绪抒泄”的氛围2、团体分享让孩子们感到自己问题的“一般性”，行为的“正常化”，降低了焦虑和恐惧和孤独感（如地震后的一些问题）3、团体给孩子们“灌注希望”并提供突破眼前困境、寻找自身资源等“行为仿效”对象。4、在团体中孩子们尝试积极体验享受亲密感、建立新的连接、学习真正平等的沟通、体验互助互利，

4、获得助人自助的感受5、团队心理辅是孩子们澄清认知、获得“正确信息”的平台。6团体辅导也是筛查出“高危人群”的有效方式三灾后的团队心理辅导我们应注意些什么？（一）灾后团体辅导设计应具有针对性坚持6W+2H+I+F6W－－Why（目标）：目标是什么？Who（分工）：由谁来组织？Whom（对象）：参加者是什么人？年龄、特点、性别？What（性质）：活动以何种方式进行？When（时间）：什么时间进行？日期、时间长短等。Where（地点）：在那里举行？有无后备地点？2H－－How（程序）：如何进行？Howmuch（资源）：人力、物力、财力

5、资源I—if（如果）E-evaluation(评估)（二）团队的建立要有充分的准备热身1前期要有充分的准备。（包括动员、时间、场地、道具等）2充分的热身和破冰十分重要。因为地震后的许多孩子缺乏安全感、控制感、社会连接感、社会支持系统遭到了严重破坏。充分的热身和破冰可以更快打破参与者的心理距离，建立新的连接。3应由孩子们共同制订团体规范，特别是保守秘密、仔细倾听，不随意打断别人的发言、尊重他人。不仅让他们感受规则，更重要的是增强他们的控制感（三）灾后辅导的模式与环节1模式主要采用“认知—情感—行动”的模式。即由处理认知开始，认知改

6、变，可以恢复合理的思考，而后进入情绪表达和宣泻阶段，最后学习应对技巧。这样更有利于孩子们管理创伤和失落情绪，以便更好、更快适应未来的生活。2环节包括三个环节即宣泄、重构和升华。这样可以避免打开受灾者的心理伤口但却不去包扎，反而强化了受灾者的心理创伤，使得他们长时间沉浸在恐惧之中危险。（四）正确灵活使用团体辅导技术、技巧的极为重要灵活的使用技巧是与成员建立“良好”的关系，进而解决问题的前提。系统使用技术是问题解决的良策。情绪表达技术如绘画渲泄、哀伤告别仪式等让孩子们的悲伤、内疚等情绪得以渲泄。情绪稳定技术如安全岛、遥控术、保险箱等

7、冥想放松练习，让学生释放不良情绪的同时获得安全感，稳定情绪，让宣泄的的情绪在可控的范围内。情绪支持性技术引导想象等把孩子们的情绪拉回到现实生活中来。就是要引出他们正向的心理力量成长。充分挖掘了孩子们自己的资源，帮助他们走出困境。（五）灾后心理辅导形式与内容形式可以多种多样：心理游戏、心理剧、角色扮演、小组讨论等等，内容却相对固定：基本包括1、了解症状，使非正常状态下反应正常化2、接受和面对危机带来的困扰3、减轻症状，减少不可控制感4、获得团体的支持和关爱5、探询解决问题的方法后期的工作在团体辅导之后，至少一、两个辅导者和教师应进

8、行追踪，继续观察学生个人状况和班级状况。最简便的方式为，花些时间与学生交谈，以得到一些信息来判断他们生活的取向。比较正式的作法是第二周花一部分时间和学生谈一周以来的生活，从学生选择谈论的主题，可以判在经过以上团体的压力处理课程后的情况。若发现学生仍然表现出行为失