苏武传实用类课件.ppt

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1、苏武传教学目标1、把握历史事实，理清文章脉络。2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。3、分析文章塑造人物的艺术技巧。4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。民歌《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时，闻笳声入耳痛心酸。心存汉社稷，旄落犹未还。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁。任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。班固及《汉书》简介：班固（32—92年）字孟坚，东汉著名史学家.《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵

2、诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十一年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史,体例模仿《史记》,但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自西汉高祖，止于王莽，记西汉时期共230年间史实。《

3、汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称“史汉”,《汉书》“言皆精炼”,结构严密，人物描绘细腻。高一语文默写篇目：高中必修一至必修四及初中高考背诵篇目18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢

4、得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。这三人中，你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。审题是关键。三个材料既能体现对爱国、敬业、核心价值观的思考，又凸显了个性的张扬与发展的人本理念。先要说明这三个人各有什么风采，从面的角度对他们进行评价；然后从中比较、权衡他们的风采，突出某一个人“更具有风采”，从点的角度对他们进行评价。“更”是重点，也是难点。“更”体现了不同的层次：大李用科研成果报效祖国，老王用精湛技艺实现人生价值，小刘用个人爱好成就美好的人生。并为：胡

5、：通使：相当：汉天子我丈人行也归：持节：一起担任第一段我国古代西北部民族的通称互派使者相抵偿；副、表程度（今）判断句；老人,长辈；岳父(今)归还、送回指持代表皇帝的旄节出使送匈奴使留在汉者因  ：俱：既至：置：币：益：定后，“送留在汉者匈奴使”介、趁机、趁着动,一起出发、同行；副,一起、共同已经到了摆设古人用作礼物的丝织品，后泛指礼物、礼品副、更加小标题出使匈奴，以求通好或：出使匈奴，单于受礼方欲发使：会：谋反：缑王者，昆邪王姊子也俱：及卫律所将降者阴：相与：正在想派谴使者副、正好，恰好图谋发动叛乱的意外变故判断句副、一起(缑王)和(汉降将)卫律所率领的投降之人暗地里、秘密地共

6、同第二段素：私候：幸：许之：欲发：发兵：向来、平素暗地里拜访希望同意（赞同）虞常出动军队将要起事虞常谋反，祸及汉使小标题语发：以状语：见犯乃死：负国：何以复加：虽生：引佩刀：驰：覆：宾前，“以何复加”交谈的话被揭发把真实情况告诉被动句；被（匈奴）凌辱才死对不起国家即使苟且活着拿着佩在身上的小刀派人驱马快跑翻转第三段舆：壮其节：系：动词,用手抬着。(作状语,用车子)“假舆马者，非利足也。”车子意动，认为他的节操壮烈囚禁、拘禁舍生取义，以死明志第２～３段：叙述武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和武临变时的表现。小标题欲因此时降武：当：拟之：马畜：空以身膏草野：因我降：畔：趁这时；所以

7、（今）。使……投降判罪、判决做出杀苏武的样子(chù)马群；六畜兴旺白白地拿血肉之躯滋润荒草野地按照我的话降顺单于“叛”，背叛第四段为降虏于蛮夷：何以女为见？平心持正：在蛮夷之地做投降的俘虏“以何见女为？”卫律劝降，威武不屈居心平允，主持正义卫律逼降，苏武不屈状后小标题或：宾前，愈益欲降之 ：置：绝：饮食：乃得归：积五六年：穹庐：徙去：穷厄：更加想使他投降安放、安置跟外界隔绝使动，使之饮食，指供应饮食才能够回来累计五六年圆形的帐篷迁移离开穷困的绝境小标题饮雪吞毡，矢志不渝或：流放北海，杖节放