基因与染色体关系.ppt

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1、本章分三节，主要是按科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子——基因在细胞中的位置。1．减数分裂与受精作用共包括3个考点，一个实验，高考命题点主要集中在减数分裂过程及与有丝分裂过程的比较、精子与卵细胞的形成及差异分析、有丝分裂与减Ⅰ和减Ⅱ分裂方式及图像的辨别、物质量变曲线所体现的分裂方式和物质类型的判定、染色体相关的概念辨析等考点。2．基因与性状的关系以及伴性遗传要求层次均为Ⅱ，相比旧课程教材，新课标教材淡化了性别决定的内容，由于性别决定是伴性遗传的基础，虽然在考纲中对性别决定的内容不做要求，但是在复习过程中应该强化性别决定的知识，否则很难理解伴

2、性遗传的知识。伴性遗传的内容是高考的重点和热点，通过伴性遗传的考查，还可以考查学生对分离定律以及自由组合定律的知识的掌握程度。1．以减数分裂和有丝分裂的图像识别为命题角度实际考查细胞减数分裂和有丝分裂异同的题目一直受到历年高考命题专家青睐，选择题、简答题都有可能。细胞分裂过程中的染色体、DNA、染色单体的数量变化是高中生物的一大难点，2010、2011安徽理综、江苏生物均考查了此点，预计2012仍可能是考查的热点。结合染色体数目异常的变异类型考查细胞分裂的选择题目在近几年开始出现。2．几种伴性遗传图谱的识别一直是高考的热点，题型既可以是选择题也

3、可以是简答题。有关性染色体同源区段基因的特殊遗传方式、根据性状判断生物性别的实验设计和基因在常染色体还是在X染色体上的判断与实验设计及其基因突变的位置等在近两年高考试题和模拟试题中频繁出现，命题题型主要是非选择题，希望考生密切关注。1．复习本部分内容时，围绕“基因与染色体关系”这一主线展开，首先通过减数分裂——基因与染色体平行行为，然后通过果蝇杂交实验，把基因定位在染色体上，再研究性染色体上的遗传。2．采用图、表、曲线对照比较的方法，将有丝分裂与减数分裂的两次分裂的染色体、DNA、染色单体的数目变化进行对比，对不同时期的细胞图像进行识别，从而总

4、结出判断的方法和规律。3．对于伴性遗传可联系基因的分离定律和自由组合定律，并与常染色体上的基因的遗传作对比，总结出它们各自的规律。注意灵活运用隐性纯合子雌性与显性纯合子雄性杂交进行基因具体位置的判定。项目内容要求考点1.细胞的减数分裂2.精、卵细胞的形成过程3.受精作用ⅡⅡⅡ重难点1.减数分裂过程及染色体和DNA的变化2.减数分裂与有丝分裂的区别与联系题型年份及考卷考点选择题2010年江苏、安徽2009年广东、江苏卷减数分裂及实验非选择题2009年江苏卷、广东卷减数分裂与受精作用1．(2010·安徽理综，2)雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子

5、细胞(C1、C2)，一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞(S1、S2)。比较C1与C2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是()A．DNA数目C1与C2相同，S1与S2不同B．遗传信息C1与C2相同，S1与S2不同C．DNA数目C1与C2不同，S1与S2相同D．遗传信息C1与C2不同，S1与S2相同答案B解析本题考查细胞有丝分裂和减数分裂的特点。有丝分裂产生的子细胞的DNA数目及其贮存的遗传信息是完全相同的；减数第一次分裂过程中会发生同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，所以，初级精母细胞经减数第一次分裂

6、后产生的两个次级精母细胞的DNA数目是相同的，但其贮存的遗传信息是不一定相同的。2．(2010·江苏高考，21)人类精子发生过程中，下列说法正确的是(多选)()A．细胞中染色单体最多可达92条B．姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的C．染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前D．一个精原细胞产生两个相同精子的概率最大为1/223答案ABC解析本题考查减数分裂过程及特点。人类正常精原细胞中染色体数目为46条，不含染色单体，减数第一次分裂前的间期，染色体复制，形成的初级精母细胞中含有染色单体，共有92条，处于减数第二次分裂前期和中期的次级精母细

7、胞中由于染色体减半，故只含有46条染色单体，减数第二次分裂后期着丝点分裂后，每条染色体的姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，此时细胞中不存在染色单体；由于基因突变或同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换都可能会导致姐妹染色单体携带的遗传信息不同；染色单体的交叉互换是发生在同源染色体联会期间，而同源染色体的分离则发生在减数第一次分裂后期；一个精原细胞经减数分裂产生四个精细胞，一般情况下，是两两相同的。故D错。3．(2009·北京高考)真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和随机受精使后代()A．增加发生基因突变的概率B．继承双亲全部的遗传性状C．

8、从双亲各获得一半的DNAD．产生不同于双亲的基因组合答案D解析本题主要考查了减数分裂和受精作用的有关知识。减数分裂和随机受精并没有改变基因突变的概率，