温州话课程规划.doc

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1、娄桥东耕小学校本课程《学说温州话》课程规划一、课程设计（理念与思路、目标、主要内容、课程类型和实施方式）1．课程理念与思路娄桥东耕小学现有学生245人，外来务工人员这里有164人。外来务工子女占了学校的66.9%。建立本课程一方面是为了让外来务工子女学生能更好地融入温州，了解温州，真正地为他们创造良好的学习氛围，更好地与当地学生沟通与交流，另一方面是希望本地的学生不要丢弃方言，能够通过课程的学习亲近方言，热爱温州。从这一点上看，学校开展“学说温州话”校本课程教育，也是实现学生融合，健康成长的需要。本校本课程理念的核心是亲

2、近方言，热爱温州。学校课程的建设和实施都要着眼于学生的发展，面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。2．课程目标：（1）情感态度与价值观目标：学生通过地方文化融入课程的学习，了解、体验温州乡土文化，在课程中逐渐感悟感知温州乡土文化的丰厚底蕴，建立主体意识，形成对温州的归属感、认同感，进一步形成关注温州进步与发展的意识。（2）过程与方法目标:运用体验、模仿、探究与合作等学习方法来学习本课程内容。学生通过开放式的教学活动思考、操作和讨论，从多种学科的丰富资源中提升对于知识的综合运用。在实践活动中增强同学间的合作、交流意识，

3、并从中获得体验与积累，增强知识综合运用能力、创新精神和实践能力。（3）知识与技能目标：掌握一些日常用语，能够进行简单的生活对话并在实践活动中灵活运用。3．课程主要内容：以我校编写的《学说温州话》为教材，教材编排中我们根据每个主题的设计特点和学生发展目标，配以插图，使教材更加直观立体。并设计了知识链接、听一听、唱一唱等几个版块，引导学生在思考与实践中巩固与深化。4．课程实施方式：（1）多维整合式课程。《学说温州话》校本课程作为学校新课程体系的有机组成部分，我校将校本课程与、地方课程、综合实践活动课进行整合，使各类课程互为载

4、体、互相渗透、互相培植，从而促进学校课程体系的完善，以及校本课程的进一步推进与深化。（2）探索开放式课程。乡土课程因内容的开放，往往还呈现出时间和空间上的开放性。老师们常常以活动为载体，校内校外，小组合作，师生参与，围绕一个主题和内容，不拘泥于一节课堂，时间和空间的预设往往突破。我们借助校本课程的校本教研活动，强化了这一共识。通过拓展校外实践基地，致力于课程与实践活动向社会、师生开放的探索。争取让学生走出课堂、走出校门，走向社会大课堂，让学生获得更大的发展。二、课程实施与管理（课时安排、教师配备、设施条件、教研活动、每年

5、选修人数等）课程类型和实施方式1．课时安排：基础必修课：每两周一课时（与综合实践连课），自选社团课：每两周一次社会实践活动，具体时间根据活动特点而定2．教师配备四人3．设施条件包括多媒体电脑、幻灯片、照相机、投影仪等等；组织形式：根据不同课程分为班级、小团体、个人分层开展4．教研活动：以微课、集体磨课、教师上课、反思、集体评课的方式。5．活动地点：校内外相结合。采用走出去，请进来的办法，如：聘请部分民俗专家、民间艺人来校讲座，指导培训；组织学生走出社会参观各种演出等。6．成果展示：在校内、外开展作品展览、汇报演出、竞技比

6、赛等多种形式的成果展示型活动。三、成效与特色1．实行分层次评价，关注个体差异与个性发展。即关注到学生的个体差异及学生情感、精神层面的个性发展，分低、中、高三个年段，具有学生学年段特征的发展型评价体系。2．拓宽态度、情感、价值观维度的评价。在以乡土文化为核心的课程中，只是技能不能作为首要标准，而是要讲学生在实际课堂活动中表现出来的活动兴趣、投入程度、探索精神，以及具有深层意蕴的地方精神等作为评价的一个侧重点。3．建立多元化的学生评价方式在通过调查访谈、口述笔录、活动记录、媒体报道、开放型探索任务等多种渠道的反馈信息对学生的

7、活动过程与成果进行评价。并在此基础上，构建出学生、家长、社区、专家共同参与的多元评价机制，增加评价的主体之间的交流互动。