师范专业写字课的性质和基本要求.doc

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1、师范专业写字课的性质和基本要求书法是中华民族的瑰宝，也是我国基础教育的重要内容。书法有助于提高学生汉字书写能力，也是培养学生审美情趣，提高文化修养，促进学生全面发展的重要措施。　　当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流、学习方式都发生了极大的变化。社会调研表明，小学生的汉字书写能力有所削弱。现有的小学写字教材在编写上比较简练，在范字书写上以印刷体为主，字体过于机械，不便于学生进行练习，并缺乏毛笔教学的相关教材。而小学教师常规工作中所应具备的规范书写板书、设计板报、批改作业、指导学生正确书写汉字的能力等方面存在不足。　　为此，教育部

2、出台了《关于中小学开展书法教育的意见》，规定义务教育阶段语文课程中，按要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中每周上一课时书法课。为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在小学加强书法教育、培养适合于小学写字教学的教师；明确写字要求；明确使用毛笔书写的基本要求。　　书法课程的开设主要是为了解决“小学教师在写字教学方面的能力素质、知识储备和传授技巧等方面的问题；为将来从事小学教学及辅助实际工作中遇到的问题打下坚实基础”。课程设计思路为落实“《教育部关于中小学开展书法教育的意见》及教育部16号文件精神”，改革传统书法教学枯燥、乏味的弊端。以学生的

3、未来岗位需求为方向，以育人为宗旨，以知识为基点，以能力为重点，整合教学内容，加强理论与实践的融合；同时坚持知识够用、技能过硬、实训适度的原则，对课程进行设计。以掌握书法发展历程，分类、技法、创作等为知识目标；以书写规范汉字、设计板报，组织学生参加国家、省、市各级比赛为能力目标；以增强艺术修养、提高自我学习和信息获取能力为素质目标。　　一、整体课程设计　　　　（一）规划教学内容、合理分配教学课时，服务小学教师教学常规工作需要，建构知识体系。毛笔楷书、毛笔行书、硬笔楷书、硬笔行书构成了书法教学体系。在书法教学中有“学古促今”之说，毛笔书法可以起到“学古”作

4、用，有助于提高学生审美能力，夯实理论基础，规范学生书写技巧；“促今”则是抓住毛笔书法的技法、风格等特点，结合现代使用的硬笔，推进硬笔技法的提高。　　（二）设定目标。力求实效、准确、适用，突出能力培养。通过古帖鉴赏、名作临摹、章法创作、课堂练教等环节来训练学生的从教能力。　　（三）实训环节的设定。坚持“以赛代练、以展促学”，将“学与教”有机结合。　　　　二、课程教学方法的采用　　　　（一）学情分析　　授课对象为师范教育专业学生。学生具有一定的知识素养，但基础薄弱，大多数没有系统地学习过书法。因此，我们以提高学生学习积极性为起点，进行一些理论基础知识的讲授

5、，如基本笔画、结构及章法的学习，使学生掌握规范的书写技能和过硬的从教能力，能够适应客观现实的要求。　　（二）教学方法　　改革传统教学中言传身教的教学模式，即以教师为主体、学生为客体的“师承式”教学模式。运用“自主学习、任务驱动、讲授与演示”相结合的教学方法，强调学生的主体性，主要体现在欣赏、教学、练习、总结等教学环节上。教师通过提出目标、设计情境、解决困惑等教学演示步骤进行教学。　　（三）学习方法　　1.注重“欣赏与教学”相结合。学古、学高、学精的学习精神贯穿教学始终。通过对书法名家名作的欣赏，拓展学生眼界，提高审美趣味；通过对书法名帖中范字的临摹，提

6、高学生书写技巧。　　2.注重网络与课堂相结合。引导学生利用课余时间进行网络搜索，查阅相关网站进行自主学习。　　3.注重“教学做”相结合。学生不仅要学会书写规范汉字，还应掌握小学教师一线教学需求所应具备的能力。　　（四）考核方法　　在学生的考核方面，我们改变以往“一卷定终身”的方式。结合学生实际情况，强化“以赛代练、以展促学”的理念，组织学生参加国家、省、市各级比赛。通过比赛使得学生对书法课的学习态度有了很大的提高，参与课堂的积极性得到提升；通过考级有效证明学生学习成果；通过书法展览为学生今后实际工作积累了经验。　　（五）课程设计　　1.复习阶段。学生书

7、写范字，相互进行点评。改变传统教学中教师提问、学生回答的弊端，变被动学习为主动学习。有利于学生提高书写技能、增强效率、拓展眼界，使学生积极参与到课堂构建中。　　2.欣赏导入。可让学生利用网络查阅资料，以“练教”的方式在课堂进行讲授。教师可结合学生讲课中的优缺点进行点评。学生主动查阅资料有利于增强学生对作品的第一感受，拓宽视野；学生练教，可使其尽快进入教师角色，为今后学生走向教学岗位进行铺垫；教师总结有利于学生及时纠正自身不足。教师可截取欣赏作品中的范字进行新课导入，使得课堂环节紧凑，教学形式丰富多彩。　　3.学生练习。教师根据课堂情况，播放古琴、古筝等

8、民乐作品，并点燃熏香，营造出“书（学生练习）、乐（民乐欣赏）、香（熏香和墨香）”的课堂气氛，使