2016年江西中考化学试卷分析.doc

《2016年江西中考化学试卷分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2016年江西中考化学试卷分析2016年江西省中考化学试题保持江西中考化学试题的传统风格，同时以她简洁、精练的文字，新颖、平和的面貌体现了中考命题组老师和专家对课程标准、教材、江西化学教学现状的把控能力。稳中有降的难度，体现了“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”的基本思路，遵循了“点在课标，学在课堂，考在课外,连接高中。”的原则，保持了与往年试题的延续性，充分体现了化学的学科特色。试题的命制以《新课程标准》为依据，以《2016年江西省中等学校招生考试学科说明》为指南，着重考核初中化学最基本的基础知识和基本技能，突出“化学---技术---

2、社会---科学”的学科教育理念，突出“从生活走进化学，从化学走进生活”的课程理念，体现了化学的课程价值和社会价值。现以我县的中考阅卷情况为基础，对2016年江西省中考化学试题及考试情况作出如下简要分析，希望能对以后的教学有所启示。一、试卷概况（一）试题结构分析物理和化学同场分卷考试，整场考试时间为160分钟，物理和化学的满分分别为100分，物理学科考试时间为90分钟，化学学科考试时间为70分钟，试卷结构稳定，化学试题有五大题，共24小题，试卷版面为16开5面，试卷设计规范，考试性质、考试时间和分值说明准确齐全，版面清晰，整卷的大题和小题统一编

3、号。题量及分值变化如下：题型单项选择题选择填充题填空与说明题实验与探究题计算题题量105531分值2015302510（二）试题模块内容分析 与考查相关的试题分值2016年中考说明科学探究3，14，19，21（3），22后三空、1920％身边的化学物质1，2，8，9，11，20（1），23（1、2、3）2630％物质构成的奥秘5，7，13，16，181715％物质的化学变化10，15，20（2、3），21（2），22（第一空），23（2）第二空，242525％化学与社会发展4，6，12，17，23（最后一空）1310％考试内容与占分比例与《2

4、016年中等学校招生考试化学学科说明》非常吻合。（三）试题基本特点试题突出科学探究思想、关注身边发生的科学、关注生活时事。坚持稳中求变、变中求新的原则，体现基础性、应用性、创新性、探究性，从学科观念、基础知识、思想方法、能力等维度较全面检测学生的科学素养。给全省新课程的考试评价提供有力支持，给全省新课标（修订版）的化学教学以正确导向。从我县阅卷的各题平均分分布来看，除30分选择题机改外，实际得分为35.57分，平均得分率达到了50.81%，所以整卷的难度应该在之间，难度适宜，与去年比稳中有降。初三化学为启蒙性的一门自然科学，如果中考难，那么平

5、时肯定也会难起来，平时教学和测试中总是用较难的试题去考查学生，那么刚培养起来的化学学习兴趣，很快会因为面对考试的压力消失得无影无踪。这无论对初高中化学老师的教学还是初高中学生的化学学习都不利。近两年江西省中考化学试题所传递的信息都是强调基础、重视课本，对化学教学有很好的导向作用，对学生的学习信心也有很好的塑造和保持作用。命题者充分考虑了全省各个层次学生的实际情况，试题难度梯级明显。这样的难度设置既体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。二、试卷分析2014年江西省化学中考，从我县改的6810份试卷共计70分主观题来看，平均分有35.57分

6、（平均分末除零），得分率为50.81%，与去年相比，主观题的得分率与去年相差不大，保持了试卷的难度稳定性和延续性。整卷看来，基础题得分比较理想，大部分学生分析、解决问题能力、实验探究能力、图表分析能力、综合思考问题能力还是值得肯定的。与去年相比，较易题比重有所增加，中等难度题比重有所下降，更符合初三化学处于启蒙阶段的学科特点。三、考生答题质量分析1、考查内容分析及考生答题中暴露出的问题：（1）11—15小题、16小题：满分数为8分（除选项10分外），平均得分为4.66分，得分率为58.25%，有部分学生的知识掌握不够，出现两极分化（即空白的与

7、得满分的相当）。考点梳理：①物质的分类，②营养素，③考查相对分子质量，④物质的鉴别，⑤图形与物质的变化，⑥化学用语。常见错误有：①第12题部分学生答具体物质。②第13题计算错误，有的答非所问。③第15题对图像的含义看不懂。④第16题化学用语有少数学生用文字表示，当中有不少同学填写成H-或H1+、还有写成化合价形式的，反映出同学对氢离子这个特殊的带正电的非金属离子识记不好，也有同学答题不认真，习惯性的写成了化合价形式。出现这样的情况，可能是：①审题不够认真仔细，分析问题不全面不到位；②平时教师要求不够严格，没有注重细节的教育、没有强调细节的把握

8、。由于化学老师教学班级多、人数也多，批改作业的工作量太大，对学生作业中的一些问题没有及时处理，导致学生养成了差不多就行的思维习惯。③对概念的理解不清晰。（2）17—